在全校学生素质教育动员大会上地讲话.docVIP

二、克服七种认识误区，摆正四个关系，预防严重两极分化，促进全体学生的全面发展。 启动素质教育工作以来，我们缩短了学习时间，减轻了学业负担，改变了学习模式，一些同学对实施素质教育的内涵有许多不准确的认识和看法，产生了一些认识上的误区。如果不正视、不纠正这些认识上的误区，就会对全面推进素质教育、提高同学们的综合素质、提升教育教学质量产生消极影响，违背素质教育的本质——育人。 误区一：素质教育等于多放假。有些同学认为素质教育就是多放假，这是片面的。多放假不等于素质教育，不放假也确实不是素质教育。放假的目的是让同学们调整学习状态，观察社会，了解社会，通过放假换一种学习方式，增长社会知识。 误区二：素质教育等于让学生多玩。有些同学认为，素质教育就是少上课，让学生多玩，这是不对的。让学生多玩不等于素质教育，不让学生玩也不是素质教育。关键是要有玩的必要的时间，要玩的有意义、有价值，必要的玩、有意义的玩也是一种积极的学习方式。 误区三：素质教育等于双休日不学习。有些同学认为素质教育就是双休日不学习，这是片面的。素质教育不是双休日不学习。同学们的学习方式有两种，一种是在老师讲课、辅导、指导、帮助下的学习，一种是自我规划、自我控制、自我调节下的学习。双休日属于第二种学习方式，是同学们自主学习与生活的时间和空间，是培养锻炼独立、自主、自律、自强的最好的学习方式。 误区四：素质教育等于轻松愉快。素质教育是