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“核心素养”下小学数学问题解决能力培养刍谈 　　摘 要：受到教师教育意识、教育水平、教育考核评价方式的影响，当前小学数学教学中关于学生问题解决能力的培养不足，导致学生的能力低下，背离了核心素养的教育目标。基于此，笔者认为：小学数学教师应当立足核心素养视角，积极培养小学生问题解决能力，促进学生数学综合素质提升。 　　关键词：小学数学；核心素养；问题解决能力 　　有人说：未来世界的文盲，不是目不识丁之人，而是自主学习能力低下的人。在现代教育背景下，发展学生核心素养，培养学生适应终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格，已经成为基础教育改革的新热点，成为教育领域推动教育体制改革，贯彻落实新课程改革思想和素质教育目标的重要因素。有学者研究表明：在这个知识化、信息化的社会，人们在学校学习到的知识，只有2%可以用到退休以前，这和20世纪的70%相比着实具有很大的差距。由此可见，在现代社会，学校的教育应当以发展学生的“核心素养”为目标，强化学生的能力培养，促进学生综合素质提升。在小学数学的教学中，培养学生的问题解决能力，是发展学生数学核心素养的有效手段。本文立足核心素养视角，探索小学数学学生问题解决能力的现状及对策。 　　一、 小学数学教学中培养学生问题解决能力的现状 　　（一） 教师缺乏培养学生问题解决能力的意识和素养 　　培养学生的问题解决能力，一方面需要教师具备较强的教育改革意识，能够认识到培养学生能力的重要意义；另一方面，需要教师有较高的教学水平和业务能力，能够在教学中通过丰富多样的教学手段，促进学生问题解决能力的提升。然而，在当前的小学数学教学中，教师依然延续知识灌输式的教学模式，忽视对学生问题解决能力的培养，主要原因如下：首先，当前我国的教育考核评价依然以终结性考核评价为主，即以学生考试成绩为唯一标准的考核评价机制。这样的考核评价机制，会促使教师形成以提升学生考试成绩为核心的教学目标，最终影响了学生问题解决能力的培养；其次，长期应试教育理念的影响，使得各种新时代的教育理念不过是“喊口号”“走过场”，流于形式，教师不会予以重视，最终使得教师在教学中，缺乏培养学生问题解决能力的意识；第三，长期以来，应试教育理念的束缚，使得教师在教学中，习惯于知识的灌输和传授，缺乏创新教学课堂，发展学生核心素养的能力，最终影响了小学数学学生问题解决能力的提升。 　　（二） 学生方面的因素 　　1. 惰性思维的影响 　　对于小学生而言，要想促进自身问题解决能力的提升，需要在学习、生活中积极探索，发现问题、分析问题并解决问题。然而，很多小学生由于缺乏正确的学习态度，缺乏正确的价值观和生涯规划意识，导致学生的学习呈现被动的状态，即学生需要在教师和家长的监督下方能认真学习。这种被动的、惰性的学习态度，影响了学生在数学学习中的积极思维，最终导致学生问题解决能力低下。 　　2. 小学生粗心大意，审题错误 　　数学审题是解决问题的前提和基础，审题错误必然导致解题错误。而很多小学生在数学学习中，解题错误的原因并不是学生不懂，而是源于粗心大意导致的审题错误。如读错数字信息、凭直观印象分析题意、目标题意理解错误等，都是导致学生解题能力低下的关键因素。 　　二、 核心素养背景下小学数学学生问题解决能力培养对策 　　（一） 创新教学形式，营造问题解决的教学环境 　　在小学数学的教学中培养学生的问题解决能力，需要教师营造适宜的教学环境，通过问题情境的创设、引导学生自主合作交流、鼓励学生拓展迁移等方式，促进学生问题解决能力的提升。 　　1. 创设问题情境是关键 　　小学阶段的学生，以直观形象思维为主，因此，教师在数学教学中，通过问题情境的创设，能够有效地激发学生的求知欲，克服学生的惰性思维，让学生积极主动地思考问题、发现问题并解决问题。在问题情境创设的过程中，教师可以通过课堂追问的形式，一步一步引导学生思考。同时，教师还可以通过问题情境导入法的运用，通过设置悬念导入的形式，让学生带着问题进入课堂教学，激发学生的求知欲，为培养学生的问题意识，提升学生的问题解决能力奠定基础。 　　2. 积极开展小组交流合作 　　问题教学情境的创设，是引导学生思考，提升学生问题解决能力的催化剂。在小学数学教学课堂中，提升学生的问题解决能力，教师可以通过小组交流合作模式的开展，让学生在合作交流的过程中认真分析问题并解决问题，将培养学生的问题解决能力落到实处，促进学生问题解决能力的提升。在开展小组交流合作的过程中，教师要注重几个问题：首先，充分发挥学生的主体地位，在问题的设计、合作小组的分组等过程中，立足学生的知识能力水平、兴趣爱好、个性特征等科学组织，为构建高效的合作交流效果奠定基础；其次，教师要加强自身的引导作用，通过积极的科学的引导，循循善诱的方式，组织小学