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CBE模式应用于高职医学检验专业化学实验课程的初步探索 　　摘要：化学是高职医学检验专业重要的专业基础课程，熟练的化学实验操作技能是医学检验技能的基础。对比CBE模式与传统教学模式的不同，探讨了CBE模式下高职医学检验专业化学实验教学的具体教学设计。CBE模式的引入，可以激发学生的学习积极性，增强学生的基本操作能力，提升学生的职业技能水平。 　　关键词：CBE模式；高职医学检验；化学实验教学 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）13-0265-02 　　一、CBE模式概述 　　CBE是Competence Based Education的缩写，意为“以能力为基础的教育”。CBE模式根据企业能力要求制定评估标准，以培养学生从业能力为主要教学任务，以学生自主学习为重点的教学方法，以专业技能培养要求为基础确定教学内容的一种教学模式，该教学模式的特点是培养学生具备从业所需的综合职业技能。 　　二、CBE教学模式与传统教学模式的区别 　　传统教学模式注重教育者制订的教学计划，通常根据学科体系确定各门课程，再根据学科要求制定教学大纲，课程之间缺乏相应的衔接与沟通，学习内容过于理论化，不能满足日益更新的职业能力要求，而CBE模式以职业分析为基础，充分结合理论知识与实践技能训练，针对不同起点、不同要求的受教育者，采用模块化方式设计课程体系和教学大纲，具有较强的灵活性和适应性。CBE模式的应用，能够使得学校教育与企业的需求有效对接，有的放矢的完成人才培养计划。传统教学模式中教师以传授知识为主要任务，“灌输式”教学会导致学生在学习过程中过于被动，而CBE模式强调学生在学习过程中的主体地位，教师则退居“二线”，由主导者和知识传播者转变为学生学习的指导者和个性发展的塑造者，引导学生结合自身的实际情况制订学习计划，并对自己的学习效果进行自测，极大地增强了学生的学习主动性和灵活性。传统教育模式主要对学生的理论知识通过主观性考试的方式进行考核，突出了考试成绩的评价效果，没有充分实现对学生职业能力的考核，教学效果反馈具有滞后性。两种教学模式及其在实验教学过程中的差异性见表1。 　　三、CBE教学模式在高职医学检验专业化学实验教学中的应用 　　医学检验是一门对临床标本进行收集、测定，提供准确有效的报告，用于临床病理诊断的专业学科，其培养目标要求学生拥有丰富的理论知识储备，较强的理论联系实际的能力，重视实验操作技能的培养。化学是医学检验的专业基础课，是理解和掌握医学检验专业知识的前提。化学实验是化学课程理论运用于实际的重要环节，也是培养学生动手能力、独立思考能力的主要途径，对于学生专业操作技能的掌握起到了重要作用。目前的高职医学检验专业化学实验课程体系问题很多，主要体现在实验课时量严重不足，实验内容缺乏创新性，操作技能性实验与专业课程衔接不够，没有把高职教育特色和学科特点很好地呈?F出来。下面以我校高职医学检验专业的化学实验教学为例进行阐述，具体教学设计与实施如下。 　　1.改善课程体系设置。医学检验专业的化学实验课程体系必须结合学科特点和企业要求确立实验教学的目标和任务，逐步培养学生的认识、理解和观察化学反应事实的能力，对学生化学实验的基本操作技能进行反复培训和考核以达到熟练掌握的程度，锻炼学生独立完成实验操作的能力，提高学生的专业素质。CBE模式要求以能力为本位进行人才培养，因此新课程体系要在确保学生理论课程掌握的基础上，加强实验课程的教学，对于有机化学、无机化学、分析化学、仪器分析实验课程的知识进行梳理，与医学检验专业相关的基本操作内容有机结合起来，在教师的引导下，组织学生联系理论知识进行自主学习，独立操作，建立单独完整的考核体系对学生的操作技能掌握情况实行考核。 　　2.教学过程设计。依据医学检验工作岗位对专业人才的化学实验理论知识和实践能力的要求，将理论教学和实践教学的比重进行调整，确保学生在掌握理论知识的基础上，加强实践教学，坚持由简到繁、循序渐进的原则，将书本上获得的理论知识巧妙地运用于实践操作中，有效地提高学生的操作能力。按照高职教学特色与医学检验专业特点，对化学实验课程的安排进行调整，确保在基础实验课时量不变的前提下，设计和建立符合专业要求、满足企业需求的综合性实验，完成化学实验课程对学生掌握基本操作技能的要求，并培养学生将理论知识转化为实际工作能力。 　　3.考核模式改革。学生完成教学任务，达到预定教学能力的目标是CBE模式的考核重点，评定学生是否掌握相关实验操作能力需要建立全方位的测评体系，该测评体系不光要求对化学实验理论知识进行考核，更要着重对实验操作技能的考核，除此之外，为了树立学生严谨的科学态度，全面的职业素质，也要对学生在实验室内的日常行为进行考核并加以规范。