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初中地理地图学习现状及策略探究 　　摘 要：在近几年新课改的深入推动下，初中地理教学面临机遇与挑战，其中教学方法、教学理念、教学模式均发生重大变革，对提高初中地理教学有效性具有推动作用。然而在实际教学中，初中地理教学仍旧摆脱不了过去的教育弊端。注重向学生教条教授地理知识为中心的传统地理教学模式，忽视了对学生地理能力的培养，忽视初中地理学科性质及教学内容的特点。为此，结合初中地理学习现状和地图特性开展教学实验探索，探究提高初中地理地图学习能力的教新学法。 　　关键词：初中地理；地图；现状；策略 　　一、地图学习必要性 　　新课程标准对初中地理地图教学明确提出：“让学生树立读图意识，培养学生的读图能力，学生要会阅读和使用地图，运用地图收集和分析地理信息，提高学生的观察能力综合分析能力”。可以说“无图不成地理”，从事地理教学以来，我发现，地图无疑是一个好帮手，它是地理课本的延伸，是初中地理教学中最常用的直观教具，可以使大量的地理知识一目了然地展示给学生，让抽象复杂的地理教学变得清晰直观。 　　二、地图学习现状 　　在实际教学中我发现，学生缺乏主动读图的意识，不懂得从图上去发现地理信息。有些同学甚至连地图上“东南西北”的方向都不能准确判断。通过了解得知，地理对初中学生来说是一门新课程，每周两至三节课，作业较少，大多数同学都把地理当做了副科，主要精力放在了语数外等科目；另外，初中的地理知识，它们在小学自然、科学课堂上已经获知一二，背住了就能考高分的想法成了定势，忽略了地图的作用，没有读图的习惯；此外，学校专业地理教师有限，对地理知识以及教学方法上也是一知半解，加上教学设备不齐全，自然不会注重读图能力的培养。特别是农村地区，由于教学信息化设备缺乏，信息闭塞，学生的知识面比较狭窄，加之教师教学手段比较落后，学生地图学习能力更加有限。 　　三、地图学习滞后原因 　　（一）地理教师教学滞后 　　1.孤立地图与教材 　　现在部分地理教师在教学中，常就图论图，甚至不用地图，教条的传授文字知识。把教材与地图孤立教学。运用地图教学其目的是将地图作为教学的辅助工具，而非忽视教材固有的作用。地图作为地理教学学习的重要组成部分，地图是表现地理事物和特征重要载体。教材枯燥的文字表述，缺少了地图形象的再现，导致地理教学走进教死书的“死胡同”。 　　2.粗放地图教学 　　地图与地理教学关系密切，部分教师在地理教学中，对学生地图能力的培养仅仅停留在“看”、“划”和“死记”上。老师指哪儿学生就看哪儿，忽视地图的本质作用和学生的主观能动性，没能优化地图使用。如果教学中地图运用的好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生提高阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理能力，使教学收到事半功倍的效果。 　　（二）学生学习方法滞后 　　1.缺乏课前浅层预习 　　预习是学好知识的前提、必备条件，知识由浅入深是一个循序渐进的过程。在地理学习中很多同学严重缺乏课前预习新知识的习惯，缺乏地理学习的兴趣。地图作为地理知识的重要载体，学生课前通过充分的预习必然会领悟到一些感性的知识。 　　2.缺乏课外实践 　　在地理教学中，可以充分发挥学生的动手动脑能力，自己可以利用生活中的简易工具制图、绘图，手工制作简易地图模型、地图学具，然而部分学生不愿动手动脑逃避学习，把学习仅仅以任务的形式来敷衍。没能体会到地图与生活的紧密联系。这样老师的独角戏，导致学习的恶性循环。 　　四、地图学习策略 　　（一）强化课前预热 　　加强课前指导预习，先让学生熟悉有关教材地图的一些基本知识，以便使学生在需要的时候能够迅速地找到自己需要的地图，对地图具有初步感知。例如：教材地图册、教学挂图中的地区山脉地形图、气候类型图、河流分布图、资源或物产分布图等。 　　（二）创建学习小组，加强小组合作学习 　　小组合作，营造自主、合作学习氛围。小组合作学习在课堂中运用灵活，老师可以根据教学需要安排小组合作。在地理课堂教学中，老师运用“小组合作?论”的学习方式，引导学生做到“讨而有据、有思、有情”。一个良性的学习小组不仅能提高整个团队的学习能力还会发挥小组成员的个性特点，这样的教学不仅能对学生传授理论知识还要进行思维的训练。 　　（三）改变课堂教学形式，创新地图呈现方式 　　设计课堂动态实验、模型直观感知、电视影像及幻灯片，设计适合学生认知水平的地图材料，突出地图的综合运用。例如：在学习地球公转时，充分利用电子白板等多媒体形式，以新颖的方式呈现出动态的运动轨迹。 　　（四）激发兴趣，培养绘图、制图习惯 　　制作地图模型、地图集、地形沙盘，体验绘图的成功与快乐。举行各种各样的识图、填图、绘图比赛提高学习地图的兴趣。例如：在学习“中国地形图”以小组的形式开展小组填图比赛，调