“研学后教”理念下的幼儿体育.docVIP

“研学后教”理念下的幼儿体育 　　教育系统的研学后教的创新教育理念，无论是在中小学还是幼儿园，都进行的如火如荼，而幼儿园中体育课如何开展“研学后教”却少有人提及，难免让人觉得陌生。根据研学后教的理念，幼儿园体育课程的特点开展分析，如何研学？如何后教？如何在幼儿体育中贯彻？这里我们从幼儿方面的来“研学”，从幼儿与教师一起来“后教”。 　　一、研学后教 　　“研学后教”可以看着是先研学，再教。与以往的教学，教与学的顺序是相反的，老师先教，学生再进行学习相比，顺序的更改，教学思想、教学本质、教学模式都进行了大的变革；性质也发生了很大的变化，让学生自主性、探究性增强，不仅增长知识，还促进了良好的学习兴趣，学习习惯的培养，为学生终生教育，奠定基础。幼儿体育课如何开展“研学后教”理念？我??就从如何“研学”如何“后教”来分析。 　　二、如何“研学”？ 　　（一）“研学”对内容选择。 　　1.趣味参与 　　幼儿感兴趣的项目，容易调动起幼儿学习的兴趣，激发自主、探索的欲望，创造性地探索学习。 　　2.难易适宜 　　由于幼儿之间的差异，一节课内容的难易程度设计多个不同程度，能使能力不同的幼儿都能获得成功和满足。 　　3.形式多样性 　　幼儿心理特点需要新奇的东西，容易对事物乏味。游戏内容多样化，既可以促进幼儿兴趣的集中，又可以培养幼儿的合作精神。 　　（二）如何对课内容选择设计。 　　原则上以培养幼儿的自主性、合作性、探究性学习能力为目标进行选择设计课。 　　1.趣味性设计 　　兴趣是幼儿参加体育活动的主要心理动力。如何激发幼儿的兴趣，让幼儿自主地参加体育活动，我认为应该从以下两方面着手：创设生动有趣的内容、游戏情境，提高游戏兴趣。选择幼儿感兴趣的活动器材，贴近生活，激发幼儿活动兴趣。 　　2.层次性设计 　　充分了解幼儿的年龄特点和动作发展规律，制订适宜的教学内容。投放具有层次性的材料，获得满足和愉快的情绪体验。教学目标设置、教学过程、评价都体现出层次性。例如一节课的各个环节好像幼儿观看喜欢故事一样，一层层引入。 　　3.安全性 　　幼儿的安全始终应该放在第一位，不容忽视。我们应从器材的安全、场地的安全以及活动内容本身来考虑活动的安全性。 　　（三）组织引导幼儿对体育课内容的“研学” 　　1.独立探索，要求幼儿自我对过程中出现的探索结果，有正确的判断。需要幼儿掌握提出、分析、解决几个探索活动的程序与方法。例如：“一物多玩”的体育课程中，幼儿从教师那里得到启示，按照教师说的器械、场地、方法（利用身体的各个部分）进行多种玩法的探索。 　　2.合作探索，要求幼儿之间合作对过程中出现结果做出正确判断，并能根据学习的内容方向进行探索学习。合作分工明确，知道自己所在群体所要完成的内容，自己负责的内容部分。这样有效地提高他们的学习效率，增进幼儿的团队合作性和社会适应能力。例如：体育课中合作性培养，无意识性中进行。幼儿进行游戏被要求危险来了时，大家躲进小假山后，一个假山只能容纳三个人，三个人随机分组。三个人合作前进，一个人能看见前方，另外两个人可以移动小山。这样让幼儿在随机分组中，进行合作，进行交流完成有趣游戏。 　　3.幼儿在探索过程中，能够发挥自主性、合作性。能对自己的行动、团体的行为知晓，能对此作出一定的评价，并能根据评价结果对团队或个人行为进行更正建议。例如：幼儿在合作探索活动中运西瓜的内容，为了运到规定的终点，大家有意识的将自己的方向指向终点。 　　最后，教师如何与幼儿一起“研学”。从“唯我独尊”到“和谐互动”，教师与幼儿之间协作教学在不经意间打破了教与学的传统模式，让合作与交流不流于形式，真正的在体育课堂上实现合作，合作成为了可能。教师作用是如何引入，如何引导幼儿进行研学。要转变教师的主导者的角色，充当“水管工人”，不断通过“引导、疏通”帮助学生利用已有的运动知识不断达到一个新的层次。 　　关于研学的重要性：陶行之指出：“我认为好的不是教书，不是教学生，乃是教学生怎么学。”把课堂教学中学生的“学”摆在了比“教”更重要的位置。因此，我们在研究教学的过程中，应该把研“学”摆在校本教研的重要位置。研“学”的几个途径：研兴趣、研习惯、研学法、研效率。 　　三、如何“后教”？ 　　（一）自我的“教” 　　幼儿自我教育的过程也就是幼儿自主性探究学习的过程。培养幼儿的自主性和探究性学习为主要目标。重视幼儿自主性培养，创设一种轻松、愉悦的环境，促进幼儿自主性的发展，给幼儿提供足够的自主空间和时间，减少对幼儿的控制。 　　（二）幼儿间相互“教” 　　幼儿之间互助教育，也是合作性探究学习。幼儿教幼儿，小老师制，幼儿之间充分互动，责任和成绩分享；互助教育中交流彼此、增值、内化和升华，坚持合作，培养幼儿团队精