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初高中语文“断层”现象及成因 　　摘 要：在高中语文的教学过程中，我们会发现，初高中语文教学存在断层的现象。高中语文教师在教学中要发现断层并弥补断层。这就需要高中语文教师要找到产生断层的原因，根据原因来采取具体的弥补措施。高中语文教师要加强与学生的沟通交流，了解学生的具体学情。对于断层现象要根据具体情况加以具体的解决。 　　关键词：语文学习；断层现象；初高中语文衔接 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0048-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.027 　　初中和高中分属于中学教育的两个不同的阶段。从语文的教学角度来看，初中语文应是高中语文的基础，高中语文的教学要建立在初中语文教学的基础之上，两者成为一个前后连续的整体。可是在教学实践中却发现，初高中语文之间存在很大的断层现象。这种现象直接给高中语文教学带来了一定的困难和阻碍。因此，有必要结合教学经验就初高中语文中的断层现象进行总结，对其成因进行分析。 　　一、初高中语文断层现象的主要表现分析 　　（一）教学部分目标没有得以传承 　　仔细研究初中语文教材和高中语文教材，我们会发现，现行的高中语文教材中很多的内容已经成了摆设。为何会这样说呢？虽然相对来说，高中语文教材的作品选材方面更加的广泛，几乎涵盖了古今中外所有的优秀文学作品。然而在教学重点和难点的区分上，很多的作品却被有意无意地归为不被重视的一类。这多多少少给高中语文教学蒙上了一层功利的色彩。在高考指挥棒的指导下，高中的学生不能够像初中时期那样自由地去感受教材的内容，他们更多的时间和精力，被用在了文言文、议论文、修辞手法等具体内容的学习上。因此，相比较来看，高中语文教学的范围实际上大大缩小了，这会让学生难以适应。 　　（二）教师的角色发生了转变 　　十多年以来，我国推行素质教育，学生成了教学中的主体，而教师成为整个教学的主导。在初中语文教学过程当中，学生可以充分感受到自己作为学习主人的角色，他们的内在主动性被充分地激发出来。在主动学习语文的过程当中，学生可以收获更多的价值感和成就感。然而这种教师和学生的角色，在高中语文的学习中已经发生了变化。可能是迫于高考的压力，由于时间的压缩，在高中语文的学习中，学生很难再像以前一样自由而主动，很多的内容，教师都给学生做好了安排，学生只需要按照教师的思路去学习、复习就可以了。这是初高中语文教学中出现的第二个断层。 　　（三）高中学生在语文学习过程中动力不足 　　学生学习动力的不足，主要原因还是教师和学生角色地位的转变。长期以来，学生已经适应了学习主体的角色地位。他们习惯在语文学习中掌握更多的主动权，充分地发挥自己的主观能动性。可是在高考的巨大压力下，?有教师教学理念的转变下，很多学生逐渐丧失了对高中语文的学习兴趣。随着成绩的下滑，很多学生对自己的学习能力甚至丧失了信心。这种断层现象也不得不引起高中语文教师的重视。 　　二、初高中语文教学中表现出断层现象的原因分析 　　断层现象表现在教学内容和教学理念两个方面。初中和高中，在语文教学目标方面其实不存在多大的差异。初中是高中的基础，然而高中语文教学却受到了更多的干扰。这本身使得教师在教学理念的传承方面发生了变化，造成了各种不适应，进而也使得高中语文教学的效率有所下降。总体来看，初高中语文中出现的断层现象，其原因主要表现在以下几个方面。 　　（一）初中语文和高中语文在教学目标和教材内容上欠缺内在的逻辑联系 　　按道理来讲，初中语文是高中语文的学习基础。从难度上来讲，初中语文的难度较小，高中语文的难度较大。因此对于一些语法、修辞等内容的学习应该是循序渐进的。学生在高中语文的学习中要应用到在初中语文中所学到的基础知识。例如在高中语文教学中特别强调的文言文和议论文的学习，在初中语文的学习中没有得到足够的重视。学生对这些内容也不太熟悉。所以这就使得很多学生在进入高中以后，一下子很难跟上这种内容的变化，突然感觉高中语文的学习难度提高了，这直接造成很多学生在高中语文的学习上丧失了信心。 　　《义务教育语文课程标准》中对于各类语文知识只要求“在教学中根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导与点拨”“语法、修辞知识不作为考试内容”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不考查对词法、句法等知识的掌握程度”。可是高中语文教学中，对于语法词法句法等要求却提高了。句子的结构变得更为复杂，这对于学生的语文基础提出了更大的要求。 　　初中阶段要求学生阅读时 “体味推敲语言的意义和作用”，高中要求“揣摩体会语言的含义和表现力”，这两个阶段的