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初中化学实验创新的思维方法探析 　　摘 要：自素质教育实施以来，各个教育阶段都非常重视学生“德、智、体、美、劳”全面的发展，在教育中增设了很多学科，旨在培养学生的各项能力。而初中化学教育，对于培养学生的科学素养有非常积极的，有效的落实化学教育，对于学生未来的发展有着很大的意义。而在化学的教学过程中，实验教学是主要的组成部分，其的教学效果，对于整个化学教学都有非常大的影响。介于此，笔者以下主要论述初中化学实验创新的思维方法。 　　关键词：初中化学实验 创新 思维方法 　　实验教学作为初中化学教学的主要组成部分，对于化学教育的影响非常的大。但是由于化学实验具有一定的危险性，很多教师对于此方面的教学并不重视，或者直接用理论的讲解，来给学生叙述实验的过程，造成化学实验的教学效果不佳，笔者将结合化学教学经验，在下文的研究和讨论中提出几点建议。 　　一、创新教学方式，激发学生实验兴趣 　　现阶段，针对我国的教育现状，国家实施了一系列的改革措施，初中化学也在改革的行列之中。新课改实施以后，初中化学实验教学逐渐的被重视起来。初中化学教师，积极的落实新课改的要求，对传统的实验教学模式进行了改革和创新，为初中学生提供了更加广阔的，化学实验发展空间，激发了学生化学实验的主动性与积极性。在化学实验的教学过程中，教师应把控学生实验的全过程，对学生进行指导，发现问题及时指出，构建高效的初中化学实验课堂。 　　例如：教师在带领学生进行“溶液酸碱性检验”这一化学实验时，首先要明确的告诉学生，酸溶液在化学实验中指的是酸的水溶液，能够致使紫色石蕊溶液发生颜色变化的，我们称其为酸性溶液，所以酸溶液肯定是标准的酸性溶液，但是酸性溶液却不能够统称为酸溶液；同理可知碱性溶液与碱溶液的实际区别。除此之外，我还会联系学生的日常生活，并在其中挑选一些具有代表性的物品引导学生对其酸碱性进行检验， 如牛奶、椰子汁、豆浆以及鸡蛋清等在学生日常生活中常常可以见到的东西，从而使得学生能够在化学实验室中对生活常见物品酸碱性进行检验，一定程度上促进了学生化学实验创新思维的激发。 　　二、制定化学实验目标，训练学生实验动手能力 　　要想提高初中化学实验的教学质量，笔者认为制定化学实验目标，是非常重要的，教师要根据实验的内容，明确实验的目标，然后再进行实验的设计，给学生创造一个轻松、愉悦的实验环境，最大化的减少学生实验的压力，以保证化学实验教学效果。这对于培养学生的创新思维有非常积极的作用。在新课程标准下，素质教育对初中化学教师提出了新的要求，要求教师在进行化学实验教学时，要面向每一个学生，让全体学生都能够得到发展，提高自主学习能力、动手实践能力以及创新探究能力。 　　例如：教师在带领学生对“二氧化碳的实验室制取与性质”这一实验进行学习时，便将教学目标清晰明确的制定出来：掌握并熟悉二氧化碳的化学性质、物理性质及其实际用途；了解并掌握二氧化碳的实验室制法，并且学会向上排空气法的操作步骤。 在化学实验教学开始的时候，教师将化学实验的完整操作演示给学生进行观看，并且在实验进行的同时，告诉学生哪些实验操作是需要引起注意的，演示实验结束后，鼓励学生对刚才教师演示的化学实验进行亲手操作，从而使得学生实践能力得到锻炼和提高。 除此之外，教师在学生动手实验的同时应该时刻关注学生的实验进展，鼓励学生多向教师提出探究性问题，从而促进学生创新思维与创新能力的养成和提高。 　　三、确保初中化学实验的环保与安全 　　作为一名初中的化学老师，笔者非常明确，化学实验是具有一定危险性的，如果我们掌握不好实验物品的剂量，或者实验条件缺乏科学性，都会造成实验操作失误，而发生危险。这也就造成，很多的化学教师在教学中秉着“多一事不如少一事”的理念，对于实验教学一带而过，或者自己给学生演示，让学生远远的观看，造成化学实验教学的效果不佳。那么为了让初中学生能够在安全环保的环境下进行化学实验，实现创新能力与创新思维的锻炼与提高，教师就需要对教材中的化学实验进行一定程度的安全改良，从而有效的保证化学实验，能够在安全的前提下进行，另外，教师还需要培养学生的环保意识，避免化学药剂由于随意排放，而对生态环境造成破坏， 并且还需要教导学生养成良好的实验态度，使得学生在每一次化学实验操作中，都能够获收获。 　　例如：在对“化合物与混合物的区别”这一化学内容进行实验教学时， 由于硫和铁这两种化学物质不能实现彻底反应，那么教师便需要对其进行一定程度的改进，如利用原铁粉替代普通的试验用铁屑，并且颗粒要尽可能小，如此一来，便可以让实验过程更具环保性；其次，铁与硫如果实现完全反应，那么它们的质量比便会是 56：32，这期间便会有部分硫与氧气发生化学反应，因此为保证实验质量，便应该适量增加硫的使用；此外，为了可以很好地保护化学实验仪器，