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初中体育教学中的困境及应对措施 【摘 要】初中阶段体育教学的目的在于提升学生的身体素质，为其后期的学习打下坚实的身体基础，同时促进其心理健康发展，是培养体育意识、体育精神及健身意识的重要课程。学生体能发育的关键阶段处于青少年阶段，初中各类体育活动及课程的开展能够满足学生对体育锻炼的基本需求。但受到中考压力的影响，目前体育教学存在着明显困境。本文首先分析了困境所在，并在此基础上提出几点应对措施。 【关键词】初中体育;教学困境;应对措施 　　随着人们对身体素质重视性的不断提升，初中阶段的体育课程正处于逐渐深化改革阶段。作为学生体能发育的重要培养课程，体育教学应根据学生的身体发育特点设置更具适合性的教学内容，创新教学形式，多元化教学手段，提升学生对体育课程的参与热情。本文首先分析了目前初中体育教学呈现的困境，并在此基础上针对提升体育课堂有效性提出几点对策。 　　一、初中体育教学困境所在 　　（一）重视程度不足 　　相对而言，无论是教师还是家长均更重视初中阶段的文化课程教学，尤其是初二、初三阶段，认为体育教学课程可不必开设。由于重视程度不足，体育课程被语文、数学、英语等重点课程占用的现象较为普遍。在体育课堂过程中，不少学生找借口不参与体育活动环节，而是在旁玩耍、聊天，或直接到教室做作业，体育教学无法正常进行。部分体育教师在此方面也较为敷衍，课堂过程中并未正视课程纪律，而是让学生自由活动，缺乏针对其身体素质的各项专业体育教学内容。 　　（二）教学方式滞后 　　教学方式上的滞后性与单一性是影响体育课程对学生吸引程度以及教学质量的重要缺陷。现阶段不少体育课程的流程大致为五分钟左右时间进行课前准备活动，舒展身体，之后的时间为学生提供体育器材让其自由活动。这类教学虽然能够让学生达到运动效果，但缺乏对运动项目规则的制定及专业项目的统筹讲解，学生学习效率不高，对体育知识的了解程度较浅，容易出现敷衍了事、浑水摸鱼情况，达不到对身体的锻炼效果。 　　（三）理论知识抽象化 　　体育课程包含理论课与实践课两种，目前我国初中阶段的体育课程大多以实践课程为主，仅在下雨天时才在教室内展开理论课程教学且课堂有效性偏低。理论课程的内容大多以教育部提供的体育专业教材为主，内容偏向抽象性与深奥性，在教学体系的设定上并不完善，缺乏对某一体育项目的针对性讲解。受到自身社会经验及学习能力的限制，不少初中生无法透彻理解体育专业术语，对接受抽象化的体育知识存在抵触心理，无法完成主观能动性下的主动学习。 　　（四）教师素养问题 　　目前初中招聘的体育教师大多为正规体育院校毕业，在教学专业性上可得到保障。但以往的招聘中体育教师大多未经受过专业体育教育，专业素养水平并不高，导致拉低了初中体育教师整体教学水平及素养。由于重视性不足，不少体育教师的教学方式上存在长期沿用现象，并未根据时代的发展及学生身体需求在教学内容、方式、考核标准等方面加以创新，教学内容仅局限于考试范围以及初中体测范围。 　　二、初中体育教学改进策略 　　（一）提升体育重视性 　　无论教师或者学生均应提升对初中阶段体育课程的重视程度。随着社会对人才综合素质要求的不断升高，体育教育对身体素质的培养显得格外重要。学生应认识到自身身体体能及素质是保障有效学习的根基，参与体育锻炼及各项?w育活动还可培养自身的体育精神，促使身心共同发展。对于教师而言，则应认清自身教育任务的重要性，在课堂设计上更具趣味化，丰富教学内容与方法。校方则应考虑加大体育教研活动的资金投入及教师福利待遇。除此之外，校方应在体育器材的配备上加大资金投入，除了按需购置外还应保障对器材的定期维护，确保学生使用的体育器材质量过关。 　　（二）趣味化教学 　　在体育课程中，体育游戏的应用可极大提升学生的主动参与性，在游戏规则的束缚下培养体育精神与团结合作的意识。以长跑训练为例，传统绕着操场跑步的教学方式极易引发学生的抵触情绪，不少学生会找理由不参与长跑训练，对体育课程的正常教学产生明显影响。在此方面，教师可通过趣味化游戏方式让学生在无形中锻炼跑步项目。例如可通过男女混合接力、小组占领高地等游戏，让学生处于奔跑的过程，通过竞争无形中提升腿部肌肉力量及肺活量。 　　（三）教学方式多样化 　　教学方式的创新是提升体育课程吸引程度的重要举措。教师可通过小组合作法、分层教学法、游戏教学法等多种方式让学生在学习体育技能及体育锻炼项目时能够全身心投入。教学方式的多样化是摆脱教学困境的有效手段。以跳远教学为例，可根据学生实际身体素质将全班分为四到六个小组，首先进行组内练习，再在每个组中推选出1-2名代表展开组间比赛，在竞争意识驱使下调动学生积极性。教学方式的多样化需建立在安全教学基础之上，教师在设计各项体育活动时应考虑潜在危险性。 　　（四）人