初中语文作文的有效教学.docVIP

初中语文作文的有效教学 　　【摘 要】写作能力是一个人知识水平、思想认识水平、思维判断能力和综合表达能力等综合素养的体现。所以说，写作不仅仅是提高学生作文成绩的一个前提和条件，更重要的是可以影响学生的整个人生观和价值观的认识态度。 　　【关键词】作文教学；问题分析 　　写作过程是一个自我的认识过程，是实现自我、完善自我、不断成长的过程，学好作文是升学考试的需要。写作能力综合反映了一个人的心理、思想、文化素质和智力结构。写作是学校语文教学的一个重要组成部分，是学生必备的基本素质。通过写作，可以训练思维方法，提高学生对客观事物的观察能力、认识能力和把握能力，加强思维的严密性和逻辑性，并为创新和创造性思维打下良好的基础。写作能够提高学生的语言表达能力和生活观察能力，有利于抒发自我的情感认识，也是一个很好的释放学习压力的方法。写作更能够培养学生严谨的思维能力和语文素养能力，教师应注重学生语文知识的综合积累，为学生奠定一个扎实的写作基础。 　　一、初中语文作文教学存在的困难 　　很多教师特别是年轻的经验少的语文教师，在进行作文教学时常会遇到一些问题和困境，他们不知道在课堂上怎样教给学生写作技巧，这是很多语文教师都面临的一项难题。对此，我们首先要分析初中语文作文教学存在的困难。 　　（一）作文教学方法陈旧无序 　　当前，初中作文还不能脱离以中考为核心的应试教育的藩篱，通常的作文训练主要是指导学生怎样才能成功获得高分，在很大的程度上没有触及写作的实质内涵，对于系统地培养学生的写作能力没有太大的帮助。这就是将分数作为评价作文的唯一标准而带来的弊端，它实际上较为缺乏层次性或递增关系。有很多的学生在完成初中三年的写作学习过程后，发现自己写的文章虽然能够达到一定的长度，但是作文的写作水平与能力的提高却并不理想。在写作文的时候，不再像小学时那样能够将自己的心声吐露出来，而更多地是为了应付考试去思索发挥，缺少趣味性、针对性和实际性，所以写出来的作文很少是优秀的作文。 　　（二）写作脱离阅读和生活 　　写作素材来源于实际生活，离开现实的生活，写作就变成了没有根的树。为了应对中考，初中学生被长期地禁锢在教室和校园里，接受封闭式地书本知识学习。学生大都对生活缺乏体验与感悟，因此，也很难从生活中提取写作素材，导致学生的写作与生活越来越远。要想提高作文教学效果，必须得研究符合认知发展的规律，教师要鼓励并引导学生亲近生活、深入生活、体验生活，让学生有意识地在日常生活中感悟，获得自己的认知和思考。在此基础上，教师要做一个引导者，给学生提供表达思想的平台，引导学生写出在生活中的真情实感，让他们的作文言之有物、言之有味。 　　（三）作文抄袭现象比较严重 　　与小学阶段相比，初中阶段的学习任务明显增多，同时学习的难度越来越大，写作的重要性越来越高。在这种情况下，学生要花费很多时间去完成写作任务。在一种完成任务的心理状态下，很多初中生往往不是去积极地准备素材，不是去努力地构思作文，而是采取消极对待的方式，为了完成任务而抄袭作文。在这种情况下，结果可想而知，这些学生的写作能力很难得到提高。 　　二、提高初中语文作文水平 　　（一）扩展阅读量，夯实基础 　　作为初中生，由于年龄的限制和社会阅历的不足，对于生活中的许多事物的感知力存在一定的不足。这导致了他们在作文创作中容易缺少题材，甚至会感到无事可写，无话可说。而改变这一困局最有效的办法就是拓展学生的阅读量，帮助学生积累作文素材，提升语言感知力，为学生进行作文创作打下基础。另外，基于初中生学习压力较大，自主阅读的时间较少的状况，教师也可以通过这样或那样的方式扩展学生的阅读量。比如，在教学过程中为学生创设一定的创作情景，丰富学生的创作素材，或者引导学生落实好相关的基础知识，特别是对于字、词、句以及基础语法的掌握一定要做到准确无误，只有这样学生在创作过程中对字词的使用才会准确、恰当。同时，由于初中生的模仿能力较强，在平日的教学工作中教师就可以适当拓展学生的语文阅读形式以及阅读内容，帮助学生积累相关素材，让学生在掌握基础知识的同时，形成一定的创作思维和能力。 　　（二）从实际出发，引导学生写实创作 　　在教学中我们经常发现，有许多学生在创作作文时，明明有很多想法，但是却不知道从何说起。这主要是因为他们不能将自己的思想和知识进行整合，最终导致无话可说。其实，作文创作在很大程度上就是学生生活经验的直接载体。因此，在指导学生的作文创作过程中，教师要注意引导学生细心观察身边的人和事，只有学会观察，才能让生活成为创作的素材。毕竟开展作文教学的目的就在于让学生学会表达，学会抒发自己的情感，学会把自己的情感通过文字表达出来。然而，在传统的教学中，通常都是以教师为主，教学过于呆板和僵化，与生活脱节，最终导致很多学生认