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在课堂教学中训练学生概括能力的方法刍议 　　摘 要：概括能力在学生的语文素养能力中是阅读能力的重点，也是老师教学与学生学习的难点。对文本的概括应该是在对文本精读的基础上严格取舍，字斟句酌的结果。但在小学中年段，因为学生思维模式的特点限制和课堂上缺少系统而完整的训练，导致学生的概括能力得不到提高，文本阅读的有效性得不到保障。因此，在语文课堂中，有效地训练学生的概括能力则显得尤为重要。 　　关键词：语文课堂 概括能力 训练策略 　　一、关于语文的概括能力 　　何为概括能力？在心理学上，概括是指人们在思想上把同类事物的本质特征加以综合并推广到其他事物的思维过程。而在语文教学上来看，个人认为，培养学生的阅读能力就是培养学生把一本书读薄、把长的文章读短、读通、读透的能力；而概括能力就是在对文本精读的基础上，把文本所表达的内容与情感用简短、精炼的语言描述出来。 　　《小学语文新课程标准》各年级段都对学生概括能力培养有具体要求，在第二学段（3-4年级）对于概括能力的要求明确提到：学习略读，粗知文章大意；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在第三学段（5-6年级）对于概括能力的要求也明确提到：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节；阅读说明性文章，能抓住要点。从小学整个语文学习阶段来看，语文的概括能力在第二学段显得更为基础和重要，第二学段的