3.4圆心角圆周角教学设计.docVIP

教学内容：《圆心角和圆周角的关系（第2课时）》 教学课时：第二课时 教学目标：1．掌握圆周角定理的2个推论的内容.? 2．会熟练运用推论解决问题. 教学重点：圆周角定理的几个推论的应用. 教学难点：理解几个推论的“题设”和“结论” 教学方法：讲解法,合作交流 教学过程： 第一环节：出示学习目标 掌握圆周角定理的2个推论的内容.? 第二环节：情境引入 1.求图中角X的度数： x= x= 活动目的：通过两个简单的练习，复习第一课时学习的圆周角和圆心角的关系. 第三环节：师生活动 活动一: （1）观察图，BC是⊙O的直径，它所对的圆周角有什么特点？你能证明吗？ 首先，让学生明确，“它所对的圆周角”指的是哪个角？（∠BAC） 然后，让学生猜想，这个角的特点，并拿量角器实际测量，看看猜测是否准确.（∠BAC是一个直角） 最后，让学生自行考虑进行证明的方法.引导应用圆周角和圆心角关系定理进行证明. 解：直径BC所对的圆周角∠BAC=90° 证明： ∵BC为直径∴∠BOC=180° ∴（圆周角的度数等于它所对弧上的圆心角的度数的一半） （2）观察图，圆周角∠BAC=90°，弦BC是直径吗？为什么？ 首先，让学生猜想结果； 然后，再让学生尝试进行证明. 解：弦BC是直径.连接OC、OB ∵∠BAC=90°∴∠BOC=2∠BAC=180° （圆周角的度数等于它所对弧上的圆心角的度数的一半） ∴B、O、C三点在同一直线上∴BC是⊙O的一条直径 （3）从上面的两个议一议，得出推论： 直径所对的圆周角是直角；90°的圆周角所对的弦是直径. 几何表达为： 直径所对的圆周角是直角； ∵BC为直径 ∴∠BAC=90° 90°的圆周角所对的弦是直径. ∵∠BAC=90° ∴BC为直径 活动目的：本环节的设置，需要学生经历猜想——实验验证——严密证明，这三个基本的环节，从而推导出从圆心角和圆周角关系定理推导出的两个推论. 活动二: 如图，⊙O的直径AB=10cm，C为⊙O上的一点，∠B=30°，求AC的长. 解∵AB为直径∴∠BCA=90°在Rt△ABC中， ∠ABC=30°，AB=10∴ 活动目的：在学习了推论“直径所对的圆周角是直角；90°的圆周角所对的弦是直径.”立刻安排两个简单练习让学生进行实际应用，目的的增加学生对这两个推论的熟练程度，并学习灵活应用这两个推论解决问题.第1题是实际问题，具有现实生活的实际意义，用利于提高学生应用数学解决实际问题的能力. 活动三: （一）如图，A，B，C，D是⊙O上的四点，AC为⊙O的直径，请问∠BAD与∠BCD之间有什么关系？为什么？ 首先：引导学生进行猜想； 然后：让学生进行证明. 解：∠BAD与∠BCD互补∵AC为直径∴∠ABC=90°,∠ABC=90° ∵∠ABC+∠BCD+∠ABC+∠BAD=360°∴∠BAD+∠BCD=180° ∴∠BAD与∠BCD互补 （二）如图，C点的位置发生了变化，∠BAD与∠BCD之间有的关系还成立吗？为什么？ 首先：让学生猜想结论； 然后：让学生拿出量角器进行度量，实验验证猜想结果； 最后：让学生利用所学知识进行严密证明. 解：∠BAD与∠BCD的关系仍然成立 连接OB，OD ∵,（圆周角的度数等于它所对弧上圆心角的一半） ∵∠1+∠2=360°∴∠BAD+∠BCD=180° ∴∠BAD与∠BCD互补 （三）圆内接四边形概念与性质探索 如图，两个四边形ABCD有什么共同的特点？ 得出定义：四边形ABCD的的四个顶点都在⊙O上，这样的四边形叫做圆内接四边形； 这个圆叫做四边形的外接圆. 通过议一议环节，我们我们发现∠BAD与∠BCD之间有什么关系？ 推论：圆内接四边形的对角互补. 几何语言： ∵四边形ABCD为圆内接四边形 ∴∠BAD+∠BCD=180°（圆内接四边形的对角互补） 活动目的：本活动环节，目的是通过对特殊图形的研究，探索出一个特殊的关系，然后进行一般图形的变换，让学生再次经历猜想，实验，证明这三个探索问题的基本环节，得到一般的规律.规律探索后，再引入相关概念，得出相关推论. 活动四: 如图，∠DCE是圆内接四边形ABCD的一个外角，∠A与∠DCE的大小有什么关系？ 让学生自主经历猜想，实验验证，严密证明三个环节 解：∠A=∠CDE ∵四边形ABCD是圆内接四边形 ∴∠A+∠BCD=180°（圆内角四边形的对角互补） ∵∠BCD+∠DCE=180° ∴∠A=∠DCE 活动目的：通过一个练习，让学生自主经历解决问题的三个基本环节，从而巩固本节课学习方法的应用. 第四环节：当堂训练： 随堂练习题 第五环节：课堂小结： 议一议：在得出本节结论的过程中，你用到了哪些方法？请举例说明，