开展行动研究,助力核心素养有效落地2.pptVIP

4.历史教研需要处理好四个个关系 四是高中和初中历史学科核心素养之间的关系（渐进——提升） 初高中对接 分年级推进 此外， 历史学科核心素养和课程标准之间的关系； 历史学科核心素养与课程教材之间的关系： 历史学科素养培养和评价测量的关系；? 历史学科核心素养与考试招生制度改革之间的关系。 结束语： 期望通过历史学科核心素养的培养，让学生更加热爱历史学习，让学生运用通过历史学习所获得的必备品格和关键能力，把握现在，展望未来。 谢谢大家！ “ ” “ ” 开展行动研究，助力核心素养有效落地 《培养高中学生历史学科核心素养的行动研究》课题组 新乡市基础教研室 刘宏伟 一、课题研究的主要进展情况 一、课题研究的主要进展情况 1.优化调整方案 新 内 核 新 目标 新 任务 新 框架 不确定因素 ①关注研究动态： 关注《中国学生发展核心素养》 关注“历史学科核心素养”有关讨论 关注《高中历史课程标准》的修订 早期版本 时空观念 历史理解 历史解释 史料实证 历史价值观 征求意见稿 唯物史观 时空观念 历史解释 史料实证 家国情怀 ②结合实际： 一是结合我市历史教师的实际情况 二是结合我市教学改革的实际情况 线上交流平台 课题组成员线下交流研讨 2.举行开题活动 ①撰写开题报告 研究内容 研究分工 2.举行开题活动 ②举行开题活动 课题组成员李刚、李方恩老师组织开题活动 2.举行开题活动 ③参加省教研室组织的2016年重点课题研讨推进会 课题组成员李方恩老师代表课题组在会上进行发言交流 3.开展问卷调查 ①编写问卷调查 调查形式 调查内容 3.开展问卷调查 ②进行网上问卷 参与情况 手机平台 问卷星网页答题平台 学生利用历史课和信息技术课进行网上答题 3.开展问卷调查 ③撰写问卷报告 主要反映了三个大方面的问题： 一是学生历史学科核心素养相对薄弱且不均衡二是关键能力相对较好，必备品格相对薄弱 三是教师对学科核心素养教学相对薄弱 4.开展行动研究，以案例研究为突破口 ①以课堂呈现的案例为研究对象——从实践中来 ②以师生行为变化为追求目标——到实践中去 二、关于本课题研究的一些感受和思考 1.通过课题研究推动教师专业发展 过程即成长 问题即方向 2.通过创新研究模式扩大课题影响 省市联动 3.素养立意形势下历史教师需要三个加强 ①加强指向核心素养的教学意识 ②加强教师自身学科素养的构建和完善 ③加强对学生基于历史学科素养的学习意识和学习方式的引领 4.历史教研需要处理好四个个关系 一是学科核心素养和学生发展核心素养 （分力——合力） 从二者的逻辑关系看 从二者的达成关系看 4.历史教研需要处理好四个关系 二是历史学科素养与其他学科素养之间的关系（互补——互助） 文、理学科领域的互补 不同学科的互助 4.历史教研需要处理好四个个关系 三是历史学科核心素养和传统课程改革成果之间的关系（传承——创新） “ ” “ ”