17触摸春天教学案例--刘玉孝.doc

《触摸春天》教学案例 亚东第一小学：刘玉孝 【教案背景】 《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好用需要的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。 【教材分析】 《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。 1.教学目标 （1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。 （2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。　 （3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。 2.教学重难点 教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 【教具准备】 幻灯片、《千手观音》的舞蹈片段、《触摸春天》朗读媒体文件.flv、《触摸春天》朗读.mp3【教学方法】 本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。 【教学过程】 一、设置情境，导入课文。 1.欣赏舞蹈《千手观音》片段 2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？ （学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。） 3.引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！ 板书课题 17 触摸春天 二、朗读欣赏，体验春天。 故事的主人公是谁？ 三、初读课文，整体感知。 1.学生自由读课文，讨论交流 课文写了一件什么事？ 2.小组内交流。 3.全班交流。 四、品读课文，探究体悟。　 1.课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。” （1）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？ （2）安静创造了一个什么奇迹？ （3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！ 2.比较句子： （1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 （2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？ 3.出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。” 指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。 4.出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” （1）自由读读这个句子。 （2）“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？ （3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？ 再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。 5.出示“安静的手指悄然合拢，……安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”让学生齐读。 这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。） 6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 学生自由读这句话，读后谈感受。 五、总结收获，升华情感。 1.播放《触摸春天》课文朗读 让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。想一想，安静是一个怎样的孩子？ 2.幻灯片出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。 你从中受到什么