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角色扮演学员手册中级讲师培训课程
单元主题
角色扮演
学员手册
角色扮演
角色扮演简述
角色扮演法即是在学习的环境中以当事人的身份采取行动。它是以心理剧为基础的,心理剧是奥地利精神病医生莫列诺于1900年发明的。它原先是用作心理治疗的技巧,最后变成一个非常有效的方式去教人们如何执行特定的技巧。
角色扮演是在督导下进行的练习,可以帮助学员跨越知识理论与实际应用的距离。进行角色扮演时,参与的人分别扮演准主顾和学员,练习真实的销售情况,他们以自由发挥的形式,按照真实情况做出应有的反应,找出应对的方法。利用角色扮演进行训练,应该尽可能把学员在实际工作中碰到的情况反映出来。
简单的说,角色扮演就是“好似在演出”。在角色扮演中,给一组人提出一个情景,要求一些成员担任各种角色并出场演出,其余人观摩,或在观摩后分组演练。演练结束后举行情况汇报,扮演者、观察者和讲师共同对整个情况进行讨论。该方法的精髓可以说是“以动作和行为作为联系的内容来开发设想”。它不是针对问题相互对话的,而是针对问题采取某种实际行动,以提高个人及其集体解决问题的能力。
角色扮演给学员提供了一个机会,在一个逼真而没有实际风险的环境中去体验、练习各种技能,而且能够得到及时的反馈。
角色扮演的好处
1、学员直接参与。成年人通过积极参与可以获得最佳的学习效果。
2、学员知道训练效果。
3、学员实际运用受训时所学的知识,因为借着角色扮演可以体验真实的工作状况。
4、演练中处理有关个人态度和观感的问题,学习人际关系的技巧。
5、学员在不需要面对实际工作常有风险的情况下,体验实际工作的情况。
6、学员通过试演一种精心准备过的行为,能是一种抽象的想法或过程形象化。
7、学员通过技巧的练习,参照一种指示或要点来
角色扮演的受限处
参加的人数有限
比较花时间
可能会觉得幼稚
可能会表演过头
反馈可能不切实际
讲师应具备特别的技能
设立情景的能力
给予参与者适当引导的能力
能够引导其他学员进入设计好的场景或状态、情景的能力
提供反馈的能力
角色扮演的类型
1、一对一情景 ______________________________ 2、角色换位 ______________________________ 3、循环式角色扮演 ______________________________ 4、暗设任务的要求 ______________________________ 5、双簧表演 ______________________________ 6、单人剧 ______________________________
角色扮演的步骤
1、安排妥当场地、道具等。
2、说明本次角色扮演目的及所要达到的效果。
3、自愿者或指派的合适人选或讲师亲自作角色扮演。
4、分发角色扮演者简介,并清楚提示每位角色扮演者注意要点。
5、提醒其他学员事后给予意见,做出适当回应。
6、在角色扮演过程中做出适当引导,务求顺利进行,确保其他学员留心观看,确保角色扮演者在整个过程中,能有充分时间进行演练。
7、角色扮演者表现充足信心、鼓励(声音、眼神接触)。
8、给予角色扮演者及其他学员发问的机会,做出事后检讨,回应、分析角色扮演者的处理手法。
角色扮演的注意事项
在进行角色扮演前,你必须肯定学员已经掌握所需的基本知识。进行角色扮演的目的是改善技能,而不是从头开始学习。要让人在毫无准备的情况下进行角色扮演,会使人的自尊极度受创,自信极度受挫,这样一来,学员大都不会有好的表现。结果,只会使他们对训练活动抱消极的态度。
在进行角色扮演的时候,避免用你的言行、表情和声调影响对方,使对方做出你想要的反应。学员扮演角色时,应根据自己的想法演出事情的发展,而不是顺应你的意思做出反应。
保证不偏离主题。训练讲师只能同时观察几名学员在角色扮演活动中的表现,而且,有些学员会认为角色扮演过于幼稚,也有些学员在进行角色扮演时过分夸张。不要让学员说(那么,我就应该说……),以脱离角色;也不要让他为了缓和气氛而问无关痛痒的问题,让学员全身心投入,不允许他们嬉笑胡闹。
不要在角色扮演时,中途评论学员表现。这样做会破坏连贯性,也可能让学员不安。待角色扮演结束后再给予评价;如果整个过程太长,无法给予全面的评价,就应把角色扮演的过程分段进行,在适当的地方中止角色扮演,就那一部分的表现给予评价,然后继续进行余下的部分。重要的是要知道参与者的感受和反应;例如在你示范接触法和面谈技巧后,问问学员,如果他们是主顾,会有什么感受——感到有“购买”的压力?学员能体会准主顾的处境?其他感受?
让学员知道自己的表现如何。学员的谈话内容(用词、资料、数据等)正确吗?陈述的方法怎样?提出建议是帮助学员牢记所学知识的一个必要因素,成年人在学习时需要考虑到是否有地方出了问题、表现是否得到了改善以及表现是
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