4 两位数加减整十数、一位数（二）.docxVIP

生本教育教学设计学科数学主备人李芳执教人年级一年级课题两位数加减整十数、一位数（二）学习目标知识与技能　引导学生自主探究与合作交流，让学生掌握两位数减整十数、一位数的算理，掌握口算方法，并能正确地进行口算。过程与方法探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。情感态度价值观让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。教学重点????掌握两位数减整十数、一位数的计算方法。教学难点掌握两位数加整十数、一位数的计算方法。教学准备小棒、计数器。课时一课时一级备课二级备课前置性作业《两位数加减整十数、一位数的口算》前置学习小研究（2）学习内容：数学书第41页例3。1、认真完成书上第41页的例3。2、算一算。（1） 65 ?20 = 先算：60 ?20 = 40再算：40 + 5 = 45我是这样算的：还可以怎样算？（2） 65 ?2 = 我是这样算的：（3）想一想：65 ?20与65 ?2有什么不同？2、总结：合作探究展示（活动安排）　一、复习导入　　师：在上课之前，我们先来做几道题。45+3=33+4=23+5=63+2=45+30=33+40=23+50=63+20=　　抽学生回答，并说说自己是怎么计算的，然后集体订正。　　师：谁能说说两位数加整十数、一位数应该注意些什么？　　引导学生说：要个位上的数对着个位上的数相加，十位上的数对着十位上的数相加。　　师：我们今天学习有关两位数减整十数、一位数的有关知识。二、新课探究1、教学例3　　师：你能从图中获得哪些数学信息？　　引导学生观察图片，获得图中的数学信息。要求学生理解：图中有64只千纸鹤，其中有30只是小明折的，剩下的全是小华折的。　　师：如果让你根据图上的这些信息来提一个数学问题，你会怎么提？　　学生：小华折了多少只千纸鹤？　　师：小华折了多少只千纸鹤？该怎么列式？为什么？　　引导学生列式，算式为：64-30=；并说明这样列式的理由是：从总数中减去一部分数就是另一部分数。　　师：前面我们学习的两位数加整十数的加法是对齐数位上的数相加，用这样的计算方法来猜想这道题的计算方法，你觉得64-30应该怎样算？　　引导学生猜想出64-30也是相同数位上的数对齐相减。　　师：同学们的猜想对不对呢？同学们在计数器上算一算64-30，看是不是相同数位上的数对齐相减的。　　学生在计数器上操作后回答，是相同数位上的数对齐相减的。　　师追问：你怎么知道你是相同数位上的数对齐相减的呢？　　学生：因为我是在计数器十位上减3。　　师：为什么要在十位上减3呢？　　学生：因为这里的3表示3个十，所以要在十位上减。　　师：十位上的数对着十位上的数减，就是体现了相同数位上的数对齐相减。　　师板书：相同数位上的数对齐相减。　　师：如果不用计数器，你怎样计算64-30？学生可能说出许多不同的计算方法，如想60-30=30，30+4=34；或个位上4减0得4，十位上6减3得3，所以64-30=34。　　师：不管采用哪种算法，都是把个位上的数对着个位上的数减，十位上的数对着十位上的数减。也就是相同数位上的数对齐相减，说明刚才同学们的猜想是正确的。　　同学们会用这样的计算方法计算两位数减整十数的算式吗？大家来试一试。出示：45-20= 38-30= 97-60= 53-40=　　学生独立完成后，抽学生说自己的答案，并说一说自己是怎样算的。2、教学64-3　　师：如果我们把64-30中的30改成3，这个算式就变成了64-3。计算64-3和64-30有相同的地方和不同的地方吗？　　指导学生说出相同的地方是都要把相同数位上的数对齐加减。　　师：对了，我们在学习100以内的数时就知道3个一和3个十是两个不同的数概念，所以一定要十位上的数对着十位上的数相减，个位上的数对着个位上的数相减。这是两道算式在计算方法上相同的地方，有没有不同的地方呢？　　指导学生说出64-30是在十位上减3，是减去的3个十；而64-3是在个位上减3，减去的是3个一。　　师：对了，3个十和3个一的不同计数单位，决定了它们要对着被减数不同的数位上的数相减。现在同学们能用你们掌握的方法来计算64-3了吗？自己试着算一算。　　学生用自己喜欢的方法计算，如有的学生从十位上减起，有的学生从个位上减起，只要相同数位上的数对齐相减就行了。　　师：用同样的方法算一算58-4，39-7，26-5，94-4。　　学生计算后汇报答案，并抽两道题让学生说一说自己是怎样算的。　　师：今天我们学习的有两位数减整十数，也有两位数减一位数的减法，不管是哪种减法，计算时都要注意些什么呢？　　指导学生说出要把相同数位上的数对齐相减。　　师：对了，把相同数位上的数对齐相减，就是这节课的学习重点。3、练一练　　师：用这样的方法完成下面的练习。4