_鸟的天堂》教学设计.docVIP

教学设计 学 科 语文 年 级 四年级 教学形式 教 师 李雪玲 单 位 李家山中心学校 课题名称 《鸟的天堂》 学情分析: 依据课文的特点，针对学生已初步学会整体把握课文的主要内容，疏通文章叙述事件的条理，对课题、关键词句发表自己的见解，体会文章的思想感情也有一定的能力的实际情况。学生在《草原》一课中对动静态和寄情于景的表达方法有所接触，但在写作上未能较好运用，因此本节课力图在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法，提高阅读能力和作文能力。随着年龄的增长和学校学习常规的训练，中年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。学生在《草原》一课中对动静态和寄情于景的表达方法有所接触。因此本节课力图在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法，提高阅读能力和作文能力。 教材分析:《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作鸟的天堂的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写;二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合 教学目标： 知识与能力 1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。 2、理解重点词句，体会作者的思想感情。 3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。 4、体会静态和动态的描写方法。 （二）过程与方法： 1、课题导入：就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养学生问题意识。 2、目标学习：以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。 3、品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。 4、拓展训练：在充分理解课文的基础上，结合课文并借助强大的网络优势，让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但更深入理解文本，更超越文本回归生活。 （三）情感态度价值观：体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 教学重难点 重点：理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。 难点：体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。 教学策略：四、教学策略选择与设计 1感情朗读 2小组合作小学 3全班汇总交流 《鸟的天堂》教学策略 教法的选择 每个普通的课题都渗透着执教者的教学思想，本节课我所要显现的教学方法是，问题启发法、创设情境法，让学生通过阅读得到情感体验已达到于作者产生共鸣的方法。本课的重点即是描写榕树的第七、八自然段，和描写鸟的第十二、十三段，在教学时，我将阅读提示交给学生，通过适时的点拨，引导学生抓住重点语句来赏析，借助多媒体，让学生充分的理 解和感受语言文字表面的含义和内在的美。利用“以读代讲”的方式，通过老师范读、评价读等形式，加深对内容的理解、陶冶情操，优化教学情境。 学法的运用 课堂是老师和学生一同表演的舞台，而在这个舞台上，学生是主角，老师是配合学生学习、引导学生学习的配角。本篇课文语言表现形式简洁，有节奏、有乐感，谱写了一曲动人的生命力的赞歌。结合这个特点，学生沿着“感读——解读——品读——习读”的步骤来学习，通过“品析词句法”“情景迁移法”来达成这节课的学习目标。 一、抓住中心句，以“疑”，引“思”。从结尾段的中心句入手，用“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路，以“疑”引“思”,在速读全文后，我抓住文章结尾段的中心句：“昨天是我的眼睛欺骗了我，那‘鸟的 天堂’的确是鸟的天堂啊！” 质疑：1、课文哪些段是写昨天的所见，哪些段是写今天的所见？ 2、为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？ 3、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号？ 通过探讨第一个问题，学生很快就理清了课文的脉络，了解课文的内容。下面的教学就着重探讨第二、三个问题，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。 二、通过朗读，促进感悟。 《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，在这一环节我把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。 首先在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢榕树还是鸟儿，并陈述自己喜欢的原因。再抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、