五上《成语故事》教学设计.doc

“学程导航”课时教学设计 施教时期 　年 月 日 教学内容 8. 成语故事《自相矛盾》 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 教学 目标 1．学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”、“自相矛盾”的意思。 2．读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。 3．通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。 教学 重难点 感受寓言故事的寓意，从中受到教育。 教学 资源 《自相矛盾》的原文 预习 设计 1．读成语故事，要求读准字音，读通课文，查字典理解“夸口”、“张口结舌”、“自相矛盾”的意思。 2．想一想第一则成语讲了一件什么事，给你什么启发？ 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第一板块：导入课题，激发兴趣。（3分钟） 1． 自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛。 2． “寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。 3．齐读课题。 第二板块：初读课文《自相矛盾》，学习生字词。（10分钟） 1．学习理解生字。 （1）学生读准词语。 （2）多种形式理解词语意思。 ▲戳：用手指或长条物的顶端捅。 学生做“戳”的动作。 ▲说大话。 学生读句子。 ▲张口结舌：张着嘴巴说不出话来。 哑口无言。 2．学生自读故事。 第三板块：读懂故事内容，明白故事寓意。（16分钟） 学程单：1．学生读课文，思考课文的主要内容。 2．学生默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子。 （1）学生读自己找到的句子，谈感受。 （2）学生用“夸口”的语气读读这两句话。 生练习读这两句话。 指名读，评价。 试着加上表情和动作再读。 指名反馈表演读。 3．嘲笑讽刺。 4．因为别人问，用他的矛戳他的盾结果会怎么样，他不知道怎么回答好。 5．学生各抒己见。 6．学生联系实际交流。 7．说话、做事要实事求是，前后一致，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实。 第四板块：初识古文。（10分钟） 学程单：1.学生读《一课一练》收藏夹中的古文《自相矛盾》。 2.指名读。 3.学生结合刚才读懂的课文对照着学，理解这篇古文意思。 4.齐读古文。 第五板块：明确任务，完成作业。（1分钟） 第一板块：导入课题，激发兴趣。 1．在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意赅、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第8课——《成语故事》（读题），它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗？其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。（板书：寓言） 2．那你知道什么是寓言吗？ （板书：故事、道理） 3．我们先来学习第一个成语故事《自相矛盾》。（ 板书：自相矛盾）（读题） 第二板块：初读课文《自相矛盾》，学习生字词。 1．出示词语，理解词语意思。 自相矛盾 张口结舌 楚国 买卖 锐利 戳穿 夸口 （1）指名读词语。 （2）理解词语意思。 ▲知道“戳”的意思吗？字典上怎么说啊？ 伸出手指头，做做“戳”的动作。 那文中写的是用什么戳什么呢？ ▲ “夸口”什么意思？文中是谁在说大话？他说的是什么大话呢？（指名读句子） ▲“张口结舌”是什么意思呢？能给它换个词代替吗？ 2．自读故事，注意把每个字的字音读准确。同桌再互相读一读，纠正评价。 第三板块：读懂故事内容，明白故事寓意。 1．再读读课文，想想课文写了一件什么事？ 2．请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子。 出示句子： 我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。 我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。 （1）指名学生读自己找到的句子，说说你为什么觉得他可笑、愚蠢？相机理解“自相矛盾”。 （2）指导学生用夸口的语气读一读这两句话。 3．这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。这时，有个围观的人是怎么问他的？应用怎样的语气来问？ 4．那个楚国人为什么张口结舌说不出话来了呢？ 5．是呀，那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。 6．现在如果你是卖矛和盾的人，你会怎样推销自己的矛和盾？怎样才能不自相矛盾了？ 7．联系生活实际，谈谈你身边有没有这样的人和事。 8．读了这则故事，你明白了什么道理？ 板书：说话、做事要前后一致。 8．是啊！做人要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连——有苦说不出了。 第四板块：初识古文。 1.读《一课一练》收藏夹中的古文《自相矛盾》。 2.指名读。 3. 结合我们刚才读懂的课文对照着学，理解这篇古文意思。 4.齐读古文。 第五板块：布置作业 1.抄写文中生字词。 2.读熟课文，并将这个故事讲给家