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 学习应该动起来，导致行为的改变。 学习不应只是获得一些新的信息，或者产生一些新的构想而已。 换句话说，学习就是劳动，将是劳动的新形式。 人们往往对“学习”这个概念早以产生了偏见。在听到这个词的时候，脑子里首先想到的是什么？可能是学校：学习等于学校。 可是学校几乎与学习没有什么关系。学校是关于教的，而不是关于学的。不少老师们都是夸夸其谈，大部分人都是眼高手低的人。  只教不学，不仅仅是提不高能力，也许会毁掉一个人的。 学习往往不是在学校里进行的，而更多地是在行动当中，在生活当中进行的。 我们学习走路，学习骑自行车，都不是通过听关于走路和自行车的课去学习的。  而且学习者都是学习那些他们打心底里想要学习的东西。 美国有研究发现，在学校成绩出类拔萃的人，在社会获得成功的人并不多。  素质和能力有不同的来源 我经常思考一个问题：一个人的能力究竟是从哪里来的？ 我认为一个人的能力不是来自于学校学习，而是来自于社会实践，来自于：1、长期的观察，2、仔细的分析，3、果断的动手。 　　所以，学习的概念看上去很简单。但是一旦我们把学习理解为学校里的教课上课，就会带来根本的混淆。  我们有些成绩优异的学生走上社会以后，显得知识分子气，显得肤浅、幼稚，结果吃了大亏，走了许多弯路。 3、学习是反思自身，发现和改正错误的过程。 从自己过去的经验中学习是一种最经济有效的学习方式。 “桑特亚那回顾”：忘记过去的人必定会受到惩罚，他将重蹈失败的覆辙。必须不断回顾过去的成功经验或失败的教训。 二、人的发展过程 人的今天是自己的过去造成的： 追溯自己的过去， 可以认识自己的现在， 并可以预见自己的未来。 所有的人在发展的过程中，都必须经历两个门槛：一是做事；二是做人。 做事，是青年人必须跨过的第一道门槛 做事有做事的规律；做人有做人的道理。 什么叫懂事？懂事就是懂得做事的道理。 要高度重视“第一次” 随着年龄增大，人的稳定性也增大。 到了中年，流动要讲“实力”，而且越是有实力，越是要“谨慎”。 到了晚年，就不是流动的问题，而是稳定的问题。 老年人在乎巩固和修补过去的关系。 再看看流动的方式。 流动的方式应该是多种多样的。 1、跳槽跳槽是最具有挑战性的流动。 2、轮岗 单位内部岗位变动也是很有意义的流动。 3、兼职 人的兼职是一种更普遍更有实际意义的流动方式。 4、兴趣和爱好 人的兴趣、爱好的变化也是一种流动的方式。 兴趣单一，往往潜在着心态危机。 5、出外旅游 出外旅游往往是最普通最容易产生效果的流动方式。 高 度： 高度指标是由人的“素质”构成的。 表现为人对生命的理解、对理想的追求以及自我价值的实现程度。 人要追求生命的高度，就必须继续学习、终身学习。 一个人参加工作以后如果停止学习，那么，前五年用完知识，后五年用完经验，十年以后将一无所有。 这一点中国人和外国人正好相反，外国人小时侯好玩，认真学习的时间很迟，年纪越大学得越认真，到了五六十岁，学习进入佳境。 中国人呢，三岁就开始做作业，又是写字，又是画画，读学前班，文武双全，初中高中做不完的作业，高考全力冲刺，考得好进天堂，考不好下地狱。 高考一过，基本船到码头车到站。 我国的国企职工下岗，出现了“4050现象”：女的四十，男的五十，基本没法重新上岗。 要知道，联合国把四十五岁界定为“青年人”，而我们好多四五十岁的人就开始穿着睡衣上大街，自己把自己不当回事，过一天算一天了。 我们反思一下，既然学习对一个人的生存与发展如此重要，为什么许多人却不能坚持学习呢？ 我认为重要原因是我们在心智模式上对学习的理解出现了偏差。 有三点需要说明：  1、学习其实是包括“学”和“习”两项工作。 “学”是把不知道的学会，是“知新”。 “习”字的象形意义就是鸟不断重复振动翅膀，是将学会的不断重复，是“温故”。 所以，学习包含“知新”然后“温故”的两个动作 。 我认为“学”是与“知识”联系在一起的。而“习”是与“经验”联系在一起的。 知识是“外来”的，而经验是“内生”的。 “知识”是与人的“素质”联系在一起的。而“经验”是与人的“能力”联系在一起的。 传统的学习观普遍偏重于知识、原理获得的“学”，而忽视以培养