四年级下册数学案例.docxVIP

《小数的产生与意义》教学案例亚东第一小学：刘静思“小数的产生与意义”的教学内容较为抽象，难于理解，是在分数初步认识的基础上进行教学的，是教科书上第一次出现的学习内容。虽然四年级的小学生对小数有一定接触与了解，如商品价格等，但较为零碎的，是生活中的数学，缺乏提升与概括。如何从生活的数学进行提炼为数学知识，我的做法是：　　教学实录：　　在学生汇报调查商品价格并通过量身高了解小数是如何产生的之后，出示米尺。　　一位小数的教学：　　师：把1米平均分成10份，每份是几分米？每份是几分之几米？　　生：每份是1分米，也是1/10米。　　师：1/10米，如何用小数来表示，该怎样表示？有什么理由？　　生：可以写为0.1米。因为1角是1元的1/10，写为0.1元。1/10米是1分米同样的道理写为0.1米。　　师：谁有不同的想法?　　生：1 分米就是1/10米，也就是0.1米。　　师： 1分米就是1/10米，也就是0.1米。(出示米尺，用红色标示: 1/10米=0.1米。)　　师：3分米，就是几分之几米? 用小数怎样表示?　　生：3分米就是3/10米，也是0.3米。　　师：3/10米有( )个1/10米，0.3米有( )个0.1米。　　出示：3个0.1米=0.3米。　　生：3/10米有3个1/10米，0.3米有3个0.1米。　　师：0.3米用分数为表示可以怎样说?　　生：0.3米有3 个1/10米，也是