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提炼生活素材 创设活动问题 　　　　　——《搭配问题》教学案例 旬阳县城关第二小学 鲁玲 “学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、分析、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……”基于上述基本理念，在设计本课教学环节中，注重创设一些具体生动的生活情境，设计一些趣味题型，让学生在一种愉悦欢畅的氛围中展开学习。其次，充分创设学生自主和小组合作探索的情景空间，尽可能以学生为主体，鼓励学生独立思考，引导合作交流，体验探究的真正乐趣。 一、定标——内容目标化 定标，就是制定教学目标。“内容目标化”，就是根据课程标准的要求和学生的实际将学习内容用“目标”的形式呈现出来。 教学目标是组织课堂教学的活的灵魂。确定教学目标是教师进行教学设计的首要问题。确定教学目标的能力是教师的一项最基本的能力，也是从事这一职业的最低要求。一节课的教学目标明确了，即确定了这节课要引导学生学什么。这一问题解决了，怎么学的问题及其他问题将不难解决。那么，教师该如何确定本节课的教学目标？确定教学目标的根据是什么？我以为教师要在把握新课标、单元教学要求以及课后练习的基础上，再结合自己对知识点的解读、理解，在综合把握学情