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人教版课标实验教科书四年级下册 ? 19 、 生命 生命 【教学目标】 1、知 识 与 能 力：（1）、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。 （2）、正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文，积累好词佳句。 2、过 程 与 方 法：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义，体会中心。 3、情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重点、难点】 教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 【教学准备】 1、教学课件 2、师生收集杏林子的资料，了解其生平。 【教学时间】二课时 【教学过程】 第一课时 一、 二、 1、自由读课文，边读边圈出不认识的字，借助文中拼音、查字典认记。 2、有不理解的词语圈出，联系上下文或查字典理解。 三、 1、指名分段读课文，检测重点词语。 骚扰、动弹、挣扎、砖缝、茁壮生长、听诊器、震撼、糟蹋 2、 巩固环节： ⑴? 开火车、指名读 ⑵?第二次读课文（要求不多字、不丢字） 3、写字： ⑴课件出示本课要写的8个生字，挑出你认为难写或易错的字，在书上田字格下面写一遍。 ⑵师巡视，指导写“扰、撼、欲、蹋”四个字。 四、 默读课文，想想作者围绕“生命”写了哪几个事例？请用简练地语言概括。 五、 1、学生自由读。 2、引导学生概括第一个事例：飞蛾求生 3、仿照第一个事例的概括方法，用简练地语言概括后两个事例。 瓜苗生长、心脏跳动 4、?利用板书，练习概括文章主要内容。 六、? （1）让学生静听自己的心跳，谈感悟。 师：今年你几岁？你的心脏在你的心里跳动了十年，这样的心跳，在你的身体里跳动了三千六百天，现在，感受你的心脏沉稳而又有规律的跳动，你想说什么？ 生：我感受到生命的存在。 这是属于我的生命。 （2）让学生在自己身上发现其它生命的迹象，感受生命的真实与可贵。 2．创设情景，老师指导朗读。 课件出示句子：那一声声沉稳而又规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。 师：你打算带着怎样的心情来读这句话？ 生：自豪，高兴，感恩 师：让我们全体起立，用你的右手按住你的心脏部位，一边感受你的心脏沉稳而又有规律的跳动，一边带着高兴、激动、自豪一起读吧，学生齐读。 谈谈对句子“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”的理解。课件出示句子。 师：怎么做才是好好使用生命？（我认为好好使用它就是做有益处的事，比如帮助别人，就是好好使用了生命。） 师：生活中有哪些现象是在浪费生命？（浪费时间就是浪费生命，比如有的同学上课不听讲，总是搞小动作，考试就不及格。） 师：这一个生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它，幸福不幸福，谁来负责？（自己） 快乐不快乐，谁来决定？（自己）努不努力，谁来负责？（自己） 师（指着课题引读）：所以，我们应该好好使用我们的——生（齐读）生命 生命，对自己的生命负责。 4．学生齐读第四自然段。 （三）学习第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。 师：生命，不仅在于活着，更在于活出意义和价值。杏林子全身瘫痪，她如何珍惜生命，让自己活得光彩有力，让我们再次走进杏林子。 1．出示杏林子的资料，师配乐介绍。 2．谈听后感受。 师：杏林子就是一位懂得生命真谛的人，让我们读一读她对生命的感悟吧! 课件出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 联系杏林子，谈谈你对“有限的生命”和“无限的价值”的理解。 师：（杏林子说：除了爱，我一无所有。） 生：人的生命是有限的，人总有要死的一天。 生：人在有限的生命里做的贡献是不可计数的，我们要在有限的生命里创造无限的价值。 师：说得真好。雷锋叔叔曾经说过这样一句话，人的生命是有限的，可为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。（课件出示雷锋的话） 师:生命有限，价值无限 师：课件出示句子：于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白地流失，使自己活得更加光彩有力。（板书：珍惜生命 活出光彩） 分角色朗读最后一段。 师（指着句子引读）：是的，此时此刻，那柔弱的小飞蛾，那渺小的生灵，它挣扎着的求生的欲望使我深深地震惊，我告诫自己——（学生齐读） 师（指着句子引读）：是的，此时此刻，那不屈向上的小瓜苗，那茁壮生长的小生灵，它顽强的生命力使我怦然心动，我嘱咐自己——（学生齐读） 师（指着句子引读）：是的，此时此刻，静听着自己的心跳，感受着生命沉稳而有规律的跳动，让我感受到生命是如此真实地存在，我一再地提醒