24《送东阳马生序》课件（教案配套）.ppt

第二课时 重点字词巩固： 一、古今异义 臭 古： 今： 气味,这里指香气。 难闻的气味 再 古： 今： 两次 一次又一次 古今词义 走 走送之 古义： 今义： 跑 行走 汤 媵人持汤沃灌 古义： 今义： 热水 汤汁 趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义： 今义： 快步走 趋势 或 或遇其叱咄 古义： 今义： 卒 卒获有所闻 古义： 今义： 假 以是人多以书假余 古义： 今义： 有时 或者 最终 士兵 借 虚假 四支僵劲不能动 “支”通“肢”，肢体。 同舍生皆被绮绣 “被”通“披”，穿。 虚词 以衾拥覆。 以是人多以书假余。 无从致书以观。 以中有足乐者。 以 介词，用。 介词，因；介词，把。 连词，来。 连词,因为 录毕，走送之。 无鲜肥滋味之享。 益慕圣贤之道。 当余之从师也。 之 代词，书。 助词，的。 助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。 助词,的。 句子成分省略 省略主语的原因: 1.文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省略某些句子成分，使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历，省去一些句子的主语，不会发生歧解，所以主语“余”一般省去。(承前省和蒙后省，本文属前种) 2.文言文里，第三人称代词一般不用作主语，凡是现代汉语需要用主语“他”“他们”的地方，在文言文里就只重复用名词，或者省略主语。 如:(先达)未尝稍降辞色。 (马生)撰长书以为贽。 与之论辩，(马生)言和而色夷。 (马生)自谓少时用心于学甚劳。 先达德隆望尊，门人弟子填其室，(　　)未尝稍降辞色。余立侍左右，(　)援疑质理，(　　　　)俯身倾耳以请；或遇其叱咄，(　)色愈恭，礼愈至，不敢出一言 以复；俟其欣悦，(　　)则又请焉。 补充下列语段中省略的成分 先达 余 余 余 余 1、分析作者学有所成的原因，从而获得有益的启发。 讨论探究 1、本文主要写了什么，请用简洁的语言概括。 讲述作者本人求学的艰难和用心之专 (2)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？ 困难 1、幼时抄书之艰 2、成年叩问之难 3、求师奔走之劳 4、住读生活之苦 总括：勤且艰 (3)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 依靠精神的力量——“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。 (4) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 （5）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。 6采用对比手法是本文的一大特点，请你说说文中哪些地方运用了对比，有何作用。 对 比 及 其 作 用 师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至 师生态度 生活情况 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作者：緼袍敝衣，日仅再食 对比 对比 勤 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供， 父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦 之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；有 司业、博士为之师， 未有问 而不告，求而 不得者也； 凡所宜 有之书皆集于此，不必 学生 官府 米粮 供给 夏天的衣服 送来 忧患 宽大的 书房里 诵读 辛苦 作他们的老师 请教却 告诉 回答的情况 凡是 应该 集中在这里 有之书:名词性词组 若余之手录，假诸人而后 见也。 其 业 有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心 不若余之专 耳，岂他人之过哉? 那样 向人借 然后 诸:之于 而后:然后 才能学习 那些学习 精通 道德 养成的人 天资 非……则……:不是……就是…… 低下 就是 专心罢了 难道是的过失吗 之:取消句子的独立性 东阳马生君则在太学 已 二年，流辈 甚称其贤。余朝(于)京师， 生以乡人 子 谒 余。撰 长书 以为 贽， 辞甚畅达。与之 论 辩， (学习) 同辈的人 很 才德 到京城朝见皇帝 用同乡晚辈 的身分 拜见我 (他)写(一封)长信 作为(表示) 敬意的礼物 通畅明白 讨论辨析 言 和 而色夷。自谓少时用心于学甚劳。 见 其 亲也，余故 道