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“先学后教，以学定教”的教学策略浅析“先学后教，以学定教”，蕴含的理念是教师的责任不在教，而在教学生学。只有真正做到“不学不教，先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。课堂教学采取“先学后教，以学定教”的教学策略，从根本上改变了传统教育中重教师 “教”、轻学生“学”的做法，突出学生的主体地位，培养学生自主学习能力。 “以学定教”。在课堂教学过程中，教师“教什么”、“怎样教”？学生“学什么”、“怎样学”？谁更重要？是让“学生走向教师”，还是让“教师走向学生”？以学定教，学情决定教情，根据学生的学情确定教学内容、教学策略。“以学定教，先学后教”强调学生的主体性，使学生主动学习，学会学习。在教学实践时，借鉴所学知识我认为应做好以下三个策略：一、课前预设在学生自己的自主探究学习之前，教师要从宏观上对学生的学习给予必要的指导和点拨，这是“学前导”。教师要在学生学习之前发挥好“导向”作用，就必须认真钻研教材，精心预设教学流程，分析学生实际情况，包括了解学生的原有知识、兴趣、需求以及可能出现的问题等情况。教师依据教学的内容和学生的大体情况，有针对性地预设应指导的具体方面，其中包括学法的指导。注意的是这里教师预设的是“学习提纲”，不是“教学提纲”，也不是“学习方案”，是要对学生的学习发挥“导”的作用，而不是“牵”的作用。所以，教师首先想到的不应是我该教什么、怎样教的问题，而应是学