3.4升华和凝华 教学设计.docVIP

3.4《升华和凝华》教学设计?? 一、教学目标 （一）知识与技能 1．知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。 2．知道生活中的升华和凝华现象。 （二）过程与方法 1．通过观察升华和凝华的实验现象，提升观察能力。通过分组讨论问题，解释现象，培养学生语言的表达能力。 2．通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 （三）情感态度和价值观 1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于了解日常生活中的物理道理。 2．通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，乐于探索未知事物的情感。 二、教学重难点 升华和凝华现象是学生学习中容易忽略的两种物态变化，尽管升华和凝华现象并不罕见，但不易被学生注意，他们总认为固态和气态之间的变化必须经过液态阶段。因此教学过程中要切实帮助学生澄清模糊的认识，可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生自主学习和活动的过程，通过对已学知识的归纳和总结，提高学生梳理知识的能力，巩固所学的知识。同时让同学们自觉产生固态与气态之间是否会转变的疑问，从而提高学生学习物理的兴趣和求知的欲望。 教学重点：升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。 教学难点：用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象。 三、教学策略 升华和凝华是物态变化中的一组现象，与前面学习的四种现象一起构成完整的物态变化体系。尽管升华和凝华现象生活中并不难见到，但不易被学生注意。而且气体不易看见，难以直接观察到。本节课的设计与教学力求从生活和实验出发，利用学生的感性认识和直接经验，辅以多媒体课件呈现一些不太常见的现象，为学生创设了多种多样的情境，实验激趣，问题驱动，充分让学生观察、实践、思考、动口，学生的学习积极性被充分调动，思维活跃，气氛热烈，回答问题精彩，学生学得轻松愉快，不同程度的学生都得到了提高。 四、教学资源准备 多媒体课件、樟脑丸、松树枝、碘、热水、冷水、酒精灯、碘锤、烧杯等。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5分钟） 导入：据报道，在新疆罗布泊沙漠曾发生了一件怪事：当时气温约-15℃，沙丘上覆盖着约5cm～10cm厚的积雪，然而过了约20min，雪不见了，而脚下却是干爽的沙地。这一现象令在场的科学考察队员瞠目结舌。对于这个现象，你认为雪发生了怎样的状态变化？ 演示：把樟脑丸碾成粉末后放入烧瓶中，用酒精灯微微加热一段时间后停止加热，过一会儿，放入烧瓶内的松枝上出现了洁白的“人造雪景”。 提醒学生注意实验过程中有没有液态物质出现。 引导学生分析实验观察结果、讨论总结得出：固态的樟脑粉末经加热后能直接变成气态的樟脑蒸气；气态的樟脑蒸气又冷却直接变成固态的樟脑粉末。 思考讨论：物质能否由固态直接转化为气态或由气态直接转化为固态？ 学生阅读并有根据地回答：从当时的气温很低，以及干爽的沙地可以判断雪不可能熔化。只能是直接变成水蒸气跑掉了。即雪由固态没有经过液态直接变成了气态。 ? ? ? 学生观察并回答：樟脑状态发生变化的过程中，没有液态物质出现。 充分利用学生的好奇心，求知欲望和探索欲望，大大的激发了学生的学习兴趣，同时体现从生活到物理的课程理念。 新课教学（30分钟） 一、升华和凝华 让学生进行分组实验：将碘锤放入热水中，观察现象；将碘锤从热水中拿出，再放入冷水中，观察现象。回答下列问题： 放入热水前：碘是什么状态? 放入热水后：观察到的什么现象？说明碘变成什么状态？ 放入冷水后：观察到什么现象？说明碘变成什么状态？ 实验过程中有没有液态物质出现？ 进一步讲解：碘的熔点是113.7℃，实验用的热水温度约60℃，将碘锤放入热水中，碘达不到熔点也不会熔化。 师生归纳总结：物质由固态直接变成气态的过程叫升华。物质由气态直接变成固态的过程叫凝华。 思考： 1．对烧瓶内的冰加热，观察到冰先化成了水，后水变干了，这个过程中，冰是否发生了升华？你对升华和凝华定义中的“直接”两字是怎样理解的？ 2．如果不将碘锤放入热水中，碘能升华吗？这说明什么？ 学生讨论并归纳总结：升华过程需要吸热；凝华过程需要放热。升华和凝华是互逆过程。 活动体验： 碘与指纹破案 在侦破案件时，公安人员常常需要从案件现场提取指纹。下面请大家模仿做一个实验，提取自己的指纹。先在一张白纸上按下自己的指纹（现在看不到），放置一旁备用。然后在烧杯内放少许碘颗粒，再用玻璃片盖住烧杯口，用酒精灯对烧杯微微加热，待烧杯中出现紫色气体时，将玻璃片拿去，用按有指纹的白纸靠近烧杯口并不断来回移动，注意观察白纸上有没有指纹显现出来。 要求学生课后通过查找资料，解释提取指纹的道理。 体验升华吸热，教师演示： 1．将一个棉布袋套在二氧化碳灭火器的口部，手按灭火器的手柄，过一会儿，棉布袋内会有干冰出现，将