《估算》设计意图.docVIP

二年级《加减法估算》的教学设计与设计意图 ???? 估算是指在不需要精确计算的情况下,进行的一种简便的,粗略的计算.《数学课程标准》指出:估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值.本课是在学生学习了百以内的加减法口算,笔算的基础上教学的. ???? 本课教学前,学生接触的都是口算和笔算,不仅习惯于精确计算,而且口算100以内的加减法达到了比较熟练的程度,因此对100以内的加减法不容易产生估算的需要,估算意识的培养比较难.另外,学生在这之前没有接触过近似数,同时还未形成整十数相加比较方便的认识,也影响了学生对估算方法的理解和运用. ????? 在讲《加减法估算》前，我反复琢磨这节课怎么讲，就能让学生有估算的意识，体会到估算的好处。我总觉得教材通过“100元买3种生活用品够吗？”采用这样的提问方式去学习估算的知识有些不妥。所以我没有采用书上的例题，而是按照自己的思路设计了一节课。教学设计如下： ???? 课的一开始，我首先问学生：你们在什么情况下用到“大约”这个词？学生回想前面学过的知识，作出如下回答：有的学生说,一年级在学时间时，学过“大约几时”；有的学生说，二年级第一单元在学习长度单位时，量出的长度不够整厘米的，要看成整厘米，这时用“大约几厘米”来说明。 ???? 为了让学生能更好的理解“大约”这个词