一年级语文识字教学策略.docxVIP

低段语文识字教学策略双龙小学 周孟杰 崔景瑄低年级儿童活泼好动，好奇心强，注意力受外界影响大。识字教学较为枯燥，所以选择合适的教学策略，使学生尽可能多，尽可能快地识字，是低阶段教师必须要解决的问题。一、创设教学情境，激发学生识字兴趣（一）引入游戏，愉快识字识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？将游戏引入课堂能达到这样的效果。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨，能到预期教学目的。（二）互助互学，加快识字学习是个互助的过程，对于一年级小学生来说更是如此。首先，将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，在学习中，他们可以互相讨论、互相检阅等。这样既教育了孩子应该互相帮助，也潜移默化地教会了他们合作学习的精神。其次，在平常的识字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词，既可问同桌，又可下位请教同学或老师。只要学会生字，不管采用什么方法，都能得到称赞。这一做法既加快了全班的识字过程，又让孩子们学到了初识字的一种好方法：多向别人请教。（三）课堂引导，兴趣为主课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一的途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，应该积极引导学生课外识字，要让学生对学习生字产生浓厚的兴趣，必须把单调乏味的生字教学趣味化。在课堂上“说、笑、逗、学、唱”使尽手段，让学生在轻松愉悦的环境中学习。（四）用做游戏识字激发学生兴趣教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏，在游