12 心声（导学案）.docVIP

12 心 声 课题 心声 课型 新授课 课时安排 2课时 课时 分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教学目标 1.让学生熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。（重点） 2.引导学生学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。（难点） 3.引导学生理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养有爱心和平等待人的美好品质。（重点） 课前预习 作者简介 黄蓓佳，1955年生于江苏如皋。1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》，著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇儿童小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》等。已出版的作品有《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》等。 写作背景 本文选自《儿童时代》1982年第3期。小说有很强的针对性，艺术地揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子，做样子等。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注每个学生，重视学生个体，发展学生个性。由此看来，本文在素质教育和平等待人等诸多方面可以给我们很多借鉴和启迪。 读准字音 噗（pū） 蜷伏(quán) 抽泣(qì) 抽噎(ｙē) 发窘(jiǒnɡ) 嘟囔(dū nɑnɡ) 呵斥（hē） 簪子（zān） 恍惚(huǎnɡ hū) 倚靠（yǐ） 妒忌（dù jì） 捻子（niǎn） 撒娇（sā） 祷告（dǎo） 契诃夫（qì hē） 斩钉截铁(jié) 书声琅琅(lánɡ) 窸窸窣窣(xī sū) 棱角分明（lénɡ） 辨清字形 扭（niǔ）扭动 截（jié）截留 妞（niū）大妞 裁（cái）剪裁 纽（niǔ）纽扣 载（zài）载歌载舞 蜷（quán）蜷缩 祷（dǎo）祈祷 倦（juàn）疲倦 踌（chóu）踌躇 理解词语 斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。 恍惚：神志不清；精神不集中。（记得、听得、看得）不真切，不清楚。 窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声。 沙哑：（嗓子）发音困难，声音低沉而不圆润。 发窘：感到为难，不知所措。 嘟嘟囔囔：含混不清、连续不断地低声自语。 妒忌：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀抱怨。 从容不迫：非常镇静、不慌不忙的样子。 出风头：表现自己，故意引起别人注意。 抽噎：一吸一顿地哭泣,啜泣。 新课导入 我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的目光打量我们周围的一切，同时我们也希望自己被别人接受。一路走到现在，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声想要表达，今天，让我们一起走进黄蓓佳的《心声》，去听听主人公——李京京的心声吧！也许，他会让你有似曾相识的感受。 新课展开 新课展开 【初读课文，整体感知】 快速阅读课文，提取主要情节复述。 李京京朗读课文的请求遭拒李京京在树林子里朗读，体会课文，回忆爷爷李京京纠正同学的朗读遭嘲笑李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。 【再读课文，梳理结构】 跳读全文，通过理清情节进而理清作者思路，整体把握全文内容。 新课展开 第一部分（1~17）：公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 第二部分（18~27）：回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 第三部分（28~44）：第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 第四部分（45~59）：公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和全班同学。 【品味亮点词语】 1.课文中第段“‘不是这样的！’京京终于叫出来。”这一句里“叫”改成“说”好不好？为什么？ 不好。“不是这样的！”这是从内心迸发出来的声音，是由自己的深切体悟发出的声音，这声音不是说出来的，而是“叫出来”的，更能表现李京京的内心感受。 2.第段中的“叭嗒”一词有怎样的表达效果？ “叭嗒”一词反衬四周的安静。多么真实而富于夸张的一笔，这正好从侧面表现了李京京的朗读征服了大家，同时也征服了自己。尽管他的嗓子不是那么甜美，却读出了真情实感，可以说，他此时不是用嗓子在读，而是用心在读。万卡的身世遭遇打动了李京京的心，使他产生了深深的共鸣。他融入了课文，融入了万卡的生活，所以他读得投入，读得忘情，以至于泪珠坠落的声音也令他吓了一跳。 【分析主题形象