这个课程涉及到两个关键词,1个是基于课程标准,另.docVIP

《基于课程标准的学科课程整合研究》 实 施 方 案 课 题 名 称 《基于课程标准的学科课程整合研究》 课题 负责人 李 树 新 所 在 单 位 金乡县实验小学 填 报 日 期 2015年6月 《基于课程标准的学科课程整合研究》实施方案 金乡县实验小学 课题提出的背景与所要解决的主要问题 以《基础教育课程改革方案》、《义务教育课程设置实验方案》以及《新课程标准》为指导，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以课程的有效实施为抓手，以培养学生创新精神和实践能力为重点，在深入贯彻国家、省、市《教育改革和发展规划纲要》精神的前提下，进一步深化学校课程与教学改革，优化课程结构和教学过程，深入实施素质教育，全面提高教育质量。以课题研究为引领，在省、市教科所的指导下，探索建立科学的学校课程体系，促进课程的高效化校本实施，提高课程教学效益，减轻教师和学生过重的课程负担。 学校课程整合在国家课程计划框架内，立足于弥补国家课程之缺失的基点上，谋求与国家课程和地方课程的协调一致和均衡发展，其内容无论从难度，还是从选择与组织上，都应该整合为相互联系、相互影响、相互转化的有机整体。通过省市专家指导，运用学校资源，以教师为开发主体，整合课程，形成有特色的校本化课程。 1、学校成立课程整合研究领导小组，由校长亲自督办，教科室、教务处负责操作，集我校主要科研骨干为研究成员，省市县教科所的有力支持，以及请高等师范院校教科研专家为顾问。 2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，以适应不同学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 3、推动我校课程改革和现代化的进程，完善和丰富课程改革的内涵，使我校成为培养素质全面发展人才的育人基地。成为真正意义上的“齐鲁名校”、“ 省级‘课程整合的实践研究’重点研究基地”。 4、学生认知结构的合理“重组”和实践、创新能力的提高。 5、有利于课程理论与实践的不断丰富和完善，有利于教师专业技术的提高和个性特长的发挥，有利于造就一支专业素质和理论水平高的教师队伍。 6、课程整合后形成有校本特色的课程，形成课程实施运作体系、评价体系。 本课题研究现状、趋势分析及预计研究突破 国内外同一研究领域的现状与趋势分析 1.国内在此方面的研究，主要基于以下几点: ①综合课的课程资源开发研究，按照《纲要》的要求，开发适合本地的综合课的校本课程，初步形成各具特色的综合课的校本课程。 ②一般的校本课程开发，按照课程的三级管理要求，各地学校进行了卓有成效的校本课程开发，形成了适合本地的校本课程。 ③教育部和各省按照课题的形式，进行了校本课程资源开发的研究，对素材性和条件性资源，旨在课程资源开发和校本课程交叉点上进行了开发研究，得出了一般性的经验和成果，在微观上学科间的资源整合上涉猎的并不是太多。 2.国外教学资源概况 在国外，许多学校能有条件地自主决策，教师参与课程设计，倡导旨在问题解决的合作、探究与共享的开发策略。具体的模式有两类：一类是地方分权国家如英国、美国等的做法，国家或洲（省）制定课程标准和门类，学校按照教育法规自主解决内容；另一类是中央集权国家如日本等的做法，国家提供课程计划框架，并规定好国家课程，特别是学术性课程的标准，留出一部分主要是非学术性、兴趣性的空间给学校。 美国的小学教材，其实是一座内容十分丰富的“教学资源库”，它看上去不完全是一本教科书，倒很像一本科普读物。它大约有50万字，相当于我国教材5万字一本的10倍。美国教师也不可能在一个学年内将如此浩瀚的教材内容教完，教师只是有选择性的将一些内容教给学生，有的根本不教，即教师个人有弹性处理教材的权利。他们的教材中，游戏材料充斥，儿童读物也非常丰富。一些比较难的内容，到了美国却被改造成了有趣的儿童智力游戏，这使得美国主流社会人群，依然乐此不疲，老少参与。 因此，在某种程度上可以说，新课程改革把课程整合作为重点突破内容，是适时和必要的。学校通过课程的整合、实施、评价，构建多样化和一体化的校本课程系统与运作模式，将是本领域研究的趋势。 本课题预计突破之处 1.实现以能力为核心的教学目标。 2.建设理想的学习环境，包括知识资源环境，友好的交流沟通环境，协同学习环境。 3.实现个性化的发展，包括学生实施个性化自主学习、教师个性得到张扬。 4.对教学资源进行科学的整合优化，提高教学资源的适切性，让教学资源增值创生，推动教师智慧地利用教学资源的进程，达到师生共同的心智进步。 5.借助自然生态中的适应性——“适者生存，不适者淘汰”，提出教学生态中教学资源的整合的总体原则是适切性——“适者有效，不适者无效”，即以是否