亿以内数的认识公开课教案1.docxVIP

教案 教 研 组 数学教研组 教 师 杨惠云 班 级 四年级三班 时 间 课 题 亿以内数的认识 课 时 1 教学目标 使学生在具体情景中感受大数的意义，认识“十万、百万、千万、亿”等计数单位，掌握每相邻两个计数单位之间的十进制关系，感受我国“四位一级”的计数规律。 使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。 3. 体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。 教学重点 认识计数单位“十万、百万、千万和亿”，体会大数的意义。 教学难点 掌握每相邻两个计数单位之间的关系，理解位值的含义。 课前准备 课件，计数器，磁贴等。 教 学 过 程 备注或后记 复习导入 1.10×1000 猜一个成语。 2.揭示课题 师：同学们，老师这边也有表示数量很大的数（出示2010年全国第六次人口普查数据），有没有感觉这些数很大，我国人口数这么大，我们班有几个人？我们班人数与我国人口数相比，相差太多了。你们会读这些数吗？北京市人口，谁来试着读看看。你知道这个数中每个数字的含义吗？ 师：这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识。 3.回顾旧知，我们以前学过了哪些数，同桌讨论（个、十、百、千、万） 师：能运用以前的知识按要求数数下面的数吗？ 从576一个一个的数到581 从380一十一十的数到410 从7000一千一千的数到8400 以小组为单位互相说说看，汇报 探究新知 1.师：刚这位同学说七千，八千，九千，当再拨一个珠子时是多少，应该怎么办？（师运用计数器拨珠子，生一起数）。生：满十进一，就是一万。10个一千是一个万。 师：如果在计数器上一万一万的拨，老师拨珠子，请同学们跟着老师一起数，一万，二万，……9万，这9个珠子表示什么意思？生说。 师：再往后拨一万你们知道是几万吗？怎么在计数器上表示？ 师：今天我们认识了一个新的计数单位，十万。板书：十万 学生在计数器上拨数。生再汇报刚刚拨珠子的过程，知道了什么。 小结：10个一万是十万。 感受“十万” 师：十万是多大呢，我们一起感受下，出示一些数据。 2.认识“百万、千万、亿” （1）出示人民币图并提问： 师：一叠纸币是10万元，那2叠这样的纸币是多少钱呢？你是怎么想的？ 生：20万元。 师：你们能接着数下去吗？生：30万，40万，50万...... 师：那如果有10叠这样的纸币，是多少呢？刚才我们数人民币的过程能在计数器上表示出来吗？（学生在计数器上拨数） 师：请一个同学上来拨珠子，全班跟着她一起数。 师：谁能用一句话概括拨珠子的过程？ 小结：10个十万是一百万（板书：百万） 感受“百万”：出示数据让学生感受。 师：10个一百万是多少？请同学们同桌合作自己拨珠子看看。生自己动手操作。 师：同学们刚才拨珠子的过程跟老师的一样吗？我们一起看看屏幕上的计数器怎么拨的？ 小结：10个一百万是一千万。 师：10个一千万是多少呢？请同学们闭上眼睛，想象脑子有个计数器一千万一千万的拨。 闭上眼睛感受完，请同学看屏幕计数器拨的和你们想象的一样吗？跟着一起数。 小结：10个一千万是一亿。 感受亿，出示数据感受亿有多大。 小结：一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。 师：你能发现每相邻两个计数单位之间有什么关系吗？请同学们先看看这句话中有没有不理解的地方？ 预设：生1：每相邻是什么意思？生2：个和十，十和百，百和千……这样叫做每相邻。 师：理解了这句话，请同学们四人小组讨论这样的两个计数单位之间有什么关系？ 小结：每相邻两个计数单位间是10倍的关系。 整理数位顺序表 师：在用数字表示数的时候，计数单位要按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。老师给每个同学发了一张作业单，你能接着整理出其他数位吗？请个同学上来板书。 学生按顺序整理数位顺序表。 师：每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，从右边起，每4个数位是一级。 师介绍数级，个位、十位、百位、千位为个级，万位、十万位、百万位、千万位为万级，亿位……为亿级。 师：请同学们在作业单上给数位分级 师：分完级，请同学们同桌按顺序说说个级有哪些数位，万级有哪些数位？汇报。 师：现在我们把北京市人口数放到数位上，6在什么数位上代表什么含义？ 生回答。师：请同学们同桌说说，其他数各在什么数位上表示什么？ 生汇报。 师：这个数里有2个6，意思一样吗？谁再来说说？ 巩固新知 做一做第一题 在计数器上拨数，数一数。 （1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。 （2）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。 做一做第二题。 出示数位表，回答下面各题 （1）从个位起，第几位是万位？第几位是亿位？