初二语文上册10谈语言教案语文版.docVIP

谈语言 项目 设计内容 备 注 课时 第 1 课时 课 型 略读课 教具 教学目标 知识与能力 理解文章内容，能概括出本文的中心论点和分论点。 学习作者大雅似俗的写作风格。 学习本文道理论证和事例论证相结合的方法。 过程与方法 学生默读课文，熟悉课文内容。 通过讨论归纳本文的中心论点，掌握本文所采用的论证方法。 学生朗读课文，感受课文的语言特色。 态度与情感 了解语言的丰富多样性。 培养良好的语言习惯。 重点 分析概括本文的中心论点和分论点 难点 分析概括本文的中心论点和分论点 教学手段方法 讨论法、默读法 教学过程 教师活动 学生活动 说明或 设计意图 新 课 导 入 请看一则小故事：一天夜里，一位书呆子在睡觉时被蝎子蜇了，便大喊：“贤妻，速燃银烛，尔夫为毒虫所袭！”连说几遍，他的妻子还是听不明白。他接着说：“身如琵琶，尾似钢锥，叫声贤妻，打着个亮子，看是个什么东西。”他的妻子还是听不明白，书呆子实在忍不住了，一急之下，顺口吼道：“老婆，快点灯，我让蝎子给咬了！”这回他的妻子才有反应。 提问：为什么书呆子的老婆起初听不懂他的话，后来却又听懂了呢？ 检查预习 弄巧成拙（zhuō) 圩堤 (wéi) 以讹传讹（é） 娓娓动听（wěi） 斟酌(zhēn zhuó) 讨论 起初他用的是文绉绉的书面语，迂腐可笑，令人费解；后来用口语，直截了当，自然容易理解。 引起学生学习兴趣 授 新 课 3.默读课文，用简练的语言来 概括各段的大意。 提示：什么是关键句 1. 能表明作者观点的 2. 能给我们以启迪的 3. 在结构上起承上启下作用的 4. 文中的中心句 段意： 第一部分（1）爱好写作的人应当爱语言，掌握好语言。 第二部分（2~5）书面语不能代替口语。 第2段：文章脱离口语，就不能准确、鲜明、生动。 第3、4段：例证某些人的华而不实、弄巧成拙。 第5段：朱自清早期的文章做作，不如后期朴实的好。 第三部分（6~7）书面语应当是规范的。 第8、9段：例证某些用语的不规范。 第10段：既要规范，又要大众化。 第11段：不应以“约定俗成”反对规范化。 第12段：规范的标准是发展的。 本文主要谈论的是什么话题？ ——如何处理口语与书面语的关系。 5.你能找出课文中表明作者观点的原句吗？ 6.作者没有明确说出中心论点，他是怎样逐步提出自己的主张的？ 默读课文 寻找关键句 原文找句子 —第二自然段中“文章脱离了口语，脱离了人民大众的语言，就不可能是准确、鲜明、生动的”一句。 ——第六自然段中“我一直是主张口语要经过加工才能上升为书面语”一句。 先阐明“书面语不能脱离口语”， 再阐明“书面语应当是规范化的”。 7.本文采用了哪些论证方法 8.日常生活中的例子例如：“凯旋归来”；“这次比赛非要拿第一”；“改革开放后人民群众的生活水平得到改善”；“通过学习，使我提高了思想觉悟”等口语中常犯逻辑或语法方面的错误。 说明书面语不能脱离口语，书面语应当规范化。 举例论证、对比论证。（用朱自清早年和晚年的作品作对比，说明口语化、大众化的好处。） 9.小结：本文写作特色 ⑴章法严谨，观点鲜明，脉络清楚； ⑵语言大雅似俗，风格朴素。 板 书 分论点 中心论点 论证方法 1.书面语不能脱离口语。 举例论证 书面语应当是经过加工的口语 2.书面语应当规范化。 对比论证 教学反思