四电磁铁及的应用.docVIP

“121”教学模式导学案（_物理科） 年 月 日制订 年 级 九年级 教 师 张凤娟 课 题 电磁铁及应用 第 4 课时 课 型 综合课 达成目标 1．了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。 ? 　　2．了解影响电磁铁磁性强弱的因素。 ? 　　3．了解电磁铁在生活中的广泛应用。 ? 　　二、过程与方法 ? 　　1．经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。 ? 　　2．在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。 ? 　　三、情感态度与价值观 ? 　　1．在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。 ? 　　2．体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。 重 点 1．探究影响电磁铁磁性的因素。 ? 　　2．电磁铁的优越性与应用实例。 难 点 ．如何引导学生对影响电磁铁磁性的因素做出科学猜想。 ? 　　2．如何引导学生自主探究电磁铁磁性与影响因素的关系。 ? 　　3．如何引导学生将电磁铁应用于生活和生产中，让学生感知学以致用，即物理知识来源于生活，又应用于生活。 教 学 流 程 检测预习 交代目标 实验演示：“猫捉老鼠”。问：谁能说出其中的道理？实物展示台上拆开看：老鼠里有一块磁铁；猫的嘴里拿出一个装置：“铁块+线圈”。问：这是磁铁吗？怎样验证？ ? 　　不能吸引呀？有磁性了，大家说它应该叫做……？引出“电磁铁”课题。 ? 　　【板书】电磁铁 ? 　　『课件展示』电磁铁的定义；匝数；及电磁铁在电路中的符号。 ? 　　【板书】一、电磁铁的定义：通电螺线管和它里面的铁心就构成了一个电磁铁。 『课件展示』电磁起重机，并与教师手中的电磁铁进行对比。 ? 　　提出问题：哪些因素影响电磁铁磁性的强弱的呢？ ? 　　【板书】二、探究影响电磁铁磁性强弱的因素。 ? 　　引导学生做出科学合理的猜想，并表述猜想的理由。 ? 　　对学生的猜想进行归纳：电流、匝数、铁芯。 ? 　　提醒学生：有这么多变量都可能影响电磁铁磁性的强弱，那么我们采用什么方法进行探究？在探究过程中要注意什么？ ? 　　提示问题：【板书】你用什么办法测出电磁铁磁性的强弱？ ? 　　提出受器材的限制，先来探究电流和匝数这两个变量对电磁铁磁性的影响。 ? 　　将学生按座位分为A、B两个大组，分别分配任务：进行探究实验。 ? 　　引导学生制订计划与设计实验，并提出设计要求。 ? 　　『课件展示』： ? 　　一、设计要求： ? 　　1．简述实验步骤 ? 　　2．写出所需实验器材 ? 　　3．画出实验电路图 ? 　　二、请各个小组在制订计划时着重思考并讨论如下问题： ? 　　A组： ? 　　1．如何改变电磁铁线圈中的电流的大小？ ? 　　2．如何测量电磁铁线圈中电流的大小？ ? 　　B组： ? 　　1．如何改变电磁铁线圈的匝数？ ? 　　2．当线圈匝数改变时，电磁铁线圈中的电流也会发生变化，如何控制线圈中的电流不变呢？ ?? 　　鼓励学生大胆说出自己的设计方案，并对学生实验方案进行优化。 ? 　　【板书】 ? ? 　　指导学生按设计方案的需求，领取实验器材。 ? 　　引导学生发现器材中缺少电磁铁，并提出以小组为单位，按探究目的绕制一个电磁铁，时间为3分钟。 ? 　　『课件展示』：电磁铁的绕制方法（慢放）。 ? 　　提示学生对制作的电磁铁的性能进行测试后方可连入电路。 ? 　　充分调动每位同学积极参与，要求学生按设计方案进行实验，并巡回指导学生进行实验，指出学生实验过程中存在的问题，及不规范的操作，使学生实验顺利进行。 ? 　　指示首先完成实验的小组将实验数据填入教师设计的表格中（粘贴在黑板上） ? 探究影响电磁铁磁性强弱的因素 小 组 次 数 电 流 /A 吸引回型针的个数/个 小组 次数 匝数 /匝 吸引回型针的个数／个 A1 ? ? ? B1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? A2 ? ? ? B2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? A3 ? ? ? B3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 　　待大部分学生完成实验后，引导学生对实验所得数据仔细思考，分析并表述发现的规律。引导学生准确、科学、规范地表述自己的观点。 ? 　　【板书】实验结论：电磁铁磁性的强弱跟电磁铁线圈中的电流的大小和线圈的匝数有关，通过电磁铁线圈中的电流越大，匝数越多，电磁铁的磁性就越强。 ? 　　指出：电路两端有电压，电路中不一定有电流 ? 　　实验完毕，引导学生对所完成的实验进行评