如何提高高中文言文教学的有效性.docVIP

探索·优化·灵动 ——如何提高高中文言文教学的有效性 文言文教学，既是高中语文教学的重点，也是难点，是考试中学生最容易失分的部分。在当前新课程改革的背景下，如何跟上改革的步伐，提高文言文课堂教学的有效性，这是摆在我们语文老师面前的一大课题。笔者结合教学实际将自己的点滴体会总结如下： 一、了解学情 高一的学生在初中已经接触过文言文，但是学生只是机械记忆老师灌输的译文。这无疑是降低了文言文教学的有效价值。这样，学生对文言文毫无兴趣可言，甚至厌学文言文。 对高一学生要充分了解他们文言文的底子，了解他们对文言文的态度，只有这样才能进一步搞好高中文言文的教学。 二、课前预习 学生手中的《赢在课堂》教辅资料非常实用，在“预习·导引”部分有识记字音、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式、理解词义、文学文化常识、经典句段等内容，系统全面。学生利用它可以扫清字词障碍，熟读课文，甚至是理解大意，为进一步理解鉴赏文章打下了坚实的基础。 三、激趣导入 “转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。“良好的开端是成功的一半”。文言文的导入应以求新、求趣、求活为原则，点燃学习热情，令学生耳目一新或者感同身受，带领学生尽快进入课文所创设的特定情境。 高一开学的第一节语文课，我是这样导入的：“大家说，语文是什么？（学生议论纷纷）我认为一个有品位、有情趣的高中生肯定会这样说：“‘语文是眩目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》。’”当我深情并茂的讲这段话时，注意到学生眼中跳动的光亮，读到了他们对悠久文化的憧憬。这种生动而富有情趣的语言,像磁石一样吸引着学生的注意力，令学生容易接受，能够激发学生的学习兴趣。 对于像《鸿门宴》这样故事性较强的课文，可以利用多媒体播放影视预告片，设悬念而激发学生认真的兴趣。可撷取其中的一些成语，指出这些成语就来源于这篇课文，让学生边阅读、边寻找，如《劝学》。还可利用音像手段活跃课堂气氛，为上好文言文创造一种浓厚的氛围。“书读百遍，其义自见”，通过诵读，整篇文章记熟了，实词的意义、虚词的用法记住了，古人说话、写文章的语气语调、方式方法也就品味出来了。诵读的越多，越能触类旁通。所以，课堂上教师要引导学生反复诵读。可以采取多重朗读方法：配乐朗读、集体朗读、个别朗读、两人对读、男女对读、分小组读、表演朗读、多人交替读、常速读、快读、慢读、轻声读、高声读、竞赛读、接力读、模仿读、限时读、自选读等，通过灵活多变的诵读形式来渲染情境。 五、优化教材 要提高课堂效率，教师就要对教材进行灵活的处理。 （1）难文浅教。如《逍遥游》这篇文章不论在思想上还是在艺术上，都是庄子的代表作，可称之为难文。它的“浅教”可设置相应的问题：A、庄子认为什么才是真正的逍遥游的境界？Ｂ、课文是如何说明其他万物（小至蜩大至鹏鸟；低如凡夫俗子，高如神界仙人）都没有达到逍遥游的境界的？ （2）浅文细教。例《齐人有一妻一妾》，文章短小而生动，可以细教。把朗读和品味语言作为训练点，分析齐人的形象，从而把握寓意，体会孟子寓议论于生动的描写之中的特点。也可以让学生发挥想象，将课文改写成一个故事。 六、授之以渔　　古语云：“授之以鱼不如授之以渔”，古代文化浩如烟海，只有教给学生一定的学习文言文方法，让学生能借助一定的工具书自己去分析、理解，才能获的真正的益处。 　　1．教给学生知识积累的方法　　“不积跬步，无以至千里；不积小溪，无以成江海。”文言知识的积累主要在词汇上的积累，我要求学生准备一本笔记本，指导他们进行搜集、归类、整理、积累。例如：（1）古今异义的积累。古今异义常见有四种情况：①词义的扩大；②词义的缩小；③词义的转移；④词义感情色彩的变化。此外，还有实词与虚词、文言句式、词类活用的积累等。通过归类、比较、积累，学生不仅能提高文言词语分析能力，还能体会到学会积累带来的喜悦和益处。　　2．教给学生语意推断的方法　　学习文言文，理清文章的大意，扫除文字障碍是关键，教师要引导学生根据上下文的语境寻求隐含信息、推知疑难词句的意思，培养学生的推断能力。高考文言文阅读也考查考生的语意推断能力。　　3.教给学生文言文翻译方法　　翻译遵循的原则：信、达、雅审、切连3 / 3