九年级语文白杨礼赞教学的设计.docxVIP

课题1、白杨礼赞（第一课时）课时1教学目标知识与技能1、了解茅盾的相关文学常识2、识记并理解文中的生字生词3、初步领悟白杨树的象征意义过程与方法能在整体感知文章思想内容的基础上找出富有感情的语句。情感态度与价值观学习白杨树的内在精神，发扬中华民族奋斗不息的精神和意志。教学重点研读关于白杨树的生长环境、外在形象和内在性格的描写语段，初步感受作者对白杨树的赞美之情。教学难点象征的艺术手法教学方法多形式朗读法、自主探究与合作交流法教学用具音频素材教学过程设计备注一、导入新课： (播放歌曲《小白杨》。)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。二、解题及作者简介： 1、茅盾原名沈德鸿，字雁冰，１８９６年７月４日生于浙江桐乡县乌镇。茅盾是我国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家和中国共产党最早的党员之一。中华人民共和国成立后，他担任第一任文化部长还担任过作家协会主席、全国文联名誉主席等职务。茅盾一生写了大量的文学作品，主要有小说《子夜》、《春蚕》、《林家铺子》、《霜叶红似二月花》等；散文《风景谈》、《白杨礼赞》。2、1940年前后，延安抗日根据地人民在中国共产党的领导下，团结一致，顽强战斗，多次粉碎敌伪的“扫荡”。这一年，茅盾应朱德同志之邀来到延安。他耳闻目睹延安抗日军民的生活和革命精神，从根据地人民身上看到中华民族远大的前途。当他在西北高原上看到“参天耸立、不折不挠地对抗着西北风”的白杨树时，他似乎找到了一种感情的寄托，对白杨产生了特殊的情感。他把对中国共产党、对抗日根据地军民的深挚感情全部倾注在白杨树身上了。《白杨礼赞》应运而生。三、预习反馈： 1．读准下面加点字的读音。 大毡子（zhān）开垦（kěn）外壳（qiào） 主宰（zǎi）坦荡如砥(dǐ) 潜滋暗长(qián) 无边无垠(yín)诸如（zhū）倦怠（dài）婆娑（suō）恹恹欲睡（yān）丫枝（yā）晕圈（yùn）虬枝（qiú）参天(cān）初融（rónɡ)秀颀（qí） 2．解释下列词语。 （1）视野：视力所及的范围。 （2）黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。 （3）妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文 章本天成，妙手偶得之。” （4）无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。 （5）倔强：（性情）刚强不屈。 （6）纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。 （7）捕木：常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。 （8）秀颀：美而高。颀，高。 四、正课 师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树，并做以下题目。(出示课件或小黑板)　　1．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。??? 　　2．读完课文后，小组交流。交流句式为：我读出了一株?????????? 的白杨树，它表现在?????????????????????? 。　　3．作者是从哪些方面赞美白杨树的?　　4．作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?　　5．为什么要刻画白杨树的具体形象?　　6．为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?　　7．为什么篇末写楠木?　　8．就自己的理解，谈一下象征手法的作用。　　9．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。五、合作学习　　1．先以小组为单位相互解答疑难问题。　　2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。?? 六、反馈交流　　1．解释下列词语，并给加点字注音　　大毡子?? 开垦?? 外壳? 锤炼? 倦怠?? 潜滋暗长? 旁逸斜出???? 婆娑　　(要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。)　　2．能从整体上把握即可。? 　　3．作者是从那些方面赞美白杨树的?　　明确：(景美、形美、神美。)??? 　　4．作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?　　明确：(生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。)　　5．为什么要刻画白杨树的具体形象?　　明确：(刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征意义作铺垫。)　　6．为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义??? 　　明确：(4个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。)　　7．为什么篇末写楠木???? 　　明确：(与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。)七、梳理巩固：　　学生谈收获及还没解决的问题。(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。