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充分发挥数学教学中学生合作学习的作用 合作学习是以教学目标为导向，以人数不均等的小组为基本形式，以教学各环节互动合作为动力资源，以全体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。合作学习也属于一种教学方式，与传统教学相比，它们有着许多质和量的不同。合作学习有以下四条特征： （1）小组有明确的任务和条件或需解决的数学问题； （2）小组内成员是面对面互动； （3）小组内有相互合作相互帮助的互动的气氛； （4）小组内人人参与，每人都有自己的职责。 一、合作学习的形式 根据数学教学的特点及学习时间和学习内容、要求的不同，我们可以将合作学习的形式分为课前协作式、课内讨论式、课后研讨式三种。 1、? 课前协作式 课前协作式是指学生根据学习的目的和任务，在课前分工协作完成学习任务（包括准备工作）的一种合作方式。这种方式一般是老师先把要解决定教学任务分解为几个子任务，由小组里的成员分别承担一个子任务，通过汇总每个成员的子任务来完成整个小组的学习任务，同一小组的成员可以在不同的时间内完成各自的任务。比如学习分民币，可以在课前学生先问自己的父母人民面值币有哪些？在商店进行物品的单价调查等，以便收集有关的数据。调查的内容分成若干项目，可由每个同学承担一项，然后将调查结果进行汇总。 2、? 课内讨论式 课内讨论式是指学生根据学习的需要，在课内通过小组讨论共同完成学习任务的一种合作方式。这种方式是在教学合作中运用得最多的一个合作方式。在讨论的过程中，小组内的成员既有分工，又有合作，既可以针对问题自由地发表自己的见解，也可以仔细地倾听其他同学的发言，有时还可以进行辩论。在每一次讨论中，小组内的成员有相对明确的分工：记录员、检查员、组织员（组长）、总结报告员等。这种方式一般是在固定的时间内完成学习内容。 3、? 课后延伸式 课后延伸式是指学生根据学习的需要，在课后进行合作的一种学习方式。它包括三个方面：一是指学生围绕课堂内没有解决的问题或可以延伸发散的问题在课后分小组作进一步的探讨；二是指学生为了完成学习任务，小组内的同学进行互帮互助，基础好的同学主动帮助基础差的同学，以达到同一小组的同学共同提高的目的；三是指老师在课堂教学中没有完成或必须在社会和家庭环境中才能完成的教学任务。比如：一些社会调查，一些课后实践活动等。 二、合作学习的组织 要组织好合作学习，必须做好两方面的工作。 1、? 科学、合理的进行组织 新课程倡导的合作学习，一是同学之间互帮互学，以优带差；二是增加学生发言的机会，培养学生主动发表意见和倾听别人意见的好习惯；三是为学生创设辩论的机会，在辩论中锻炼思维的敏捷性；四是培养合作意识、团队精神。因此，小组内成员的搭配就应该做到科学、合理。我认为必须遵循以下两个原则：一是异质搭配的原则。异质是指同一小组的学生在知识、情感、态度、能力等方面应该是不同层次的，这样便于取长补短，互相帮助，共同提高。二是男女搭配的原则。就是各个小组内的成员男女比例应基本相同，这样可以优势互补，有效地促进组内的合作与组际的竞争。组与组之间的相对平衡，也有利于合作学习的评价。 2、? 充分发挥小组内每个成员的作用 小组内的每个成员虽然层次不同，分工不同，但都应该树立整体意识和团队精神，。因此小组内的成员做到既有分工更有合作，特别是对于那些性格比较内向的、学习基础比较差的、语言表达能力比较弱的同学，更应该帮助他们克服障碍。为了使每个人都有锻炼的机会，小组内的分工应该轮流进行，每个学生机会相等。（比如担任记录员、检查员、组织员、总结报告员等），这样也利于评价的公平性，树立每位同学的信心。 ?二、合作学习的意义现在提倡合作学习的英语教育模式 , 破除了呈现一一接受的教学模式 , 追求运用主体的、互动的、民主的、和谐的、参与和合作的教育方法。在教师解疑点拨和指导下 ,创设情景 , 让学生在较真实的情景之中扮演角色 , 学会使用不同场合所需要的适当的英语表达 , 使学生 有亲身的体验 , 学会使用英语来进行思想沟通 ,促进学生的认知、情感和技能的全面发展 , 培养学生综合语言运用能力。这都需要学生合作完成。合作学习的益处有 :1 、合作学习有利于改善课堂教学气氛 , 提高学生学习英语的兴趣 , 剌激学生参与学习的积极性、主动性 , 在这样的课堂里易发挥教师的主导作用 , 调动学生学习的积极性 , 让学生去思考 , 探究学习内容。学生活动的空间扩大 , 创造思维和发散思维得到发挥 , 尤其可以提高差生参与学习活动的积极性、主动性。2 、有利于保护差差生的自尊 , 避免两极分化。农村的中学生 , 由于小学阶段开设英语课的情况不同 , 环境、师资等的影响和差异 , 使学生的英语知识参差不齐 ,差别太大 这是初中段的课堂教学提高学生英语学习兴趣是的一大难题 , 尤其差生。合作小组要想成功