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区域性集体备课资料： 数学单元教学设计稿的编写要求 龙泉教育研究培训中心 王富英 教材分析 1. 分析教材中的地位与作用 2．分析教材内容的编排与呈现方式 分析编者的编写方式与意图以及如何体现大纲或《标准》的要求(内容的选取、呈现的方式、习题选择搭配等。例如.课本习题的编写意图可以从以下几个方面进行研究: ( 巩固知识形成技能; ( 课本知识的补充与深化: (为后面学习做好铺垫; ( 培养学生某种能力, 等. 3. 分析教材知识与例习题的功能与作用 分清教材中知识的涵义;(概念的内涵与外延,公式、定理、法则成立的条件和适应的范围等); 弄清教材中知识的内在的联系和来龙去脉, 分析的基本结构基本结构是由学的知识结构（基本概念、法则及其联系等）和观念系统（原理、观念、思想、方法、规律等）组成的。教材中的习题分为练习、习题、复习题、总复习题四种类型，各种类型的习题是按照不同教学要求编排的。 各个小节的“练习”，主要是围绕新课内容，突出简明新概念的实质和直接应用新知识进行解答的基础题。可随堂让学生练习，以巩固基础知识和基本技能。 某一单元后的“习题”，是为巩固一单元的知识学习、技能训练、方法应用而编排的。它比“练习”要求高，使学生在解题过程中，加深对知识、技能、方法的理解和掌握。它可以供学生课外练习或教师布置作业时选用。 “复习题”和“总复习题”，安排在一章或一本书教完之后，是一些较深的、涉及知识面较广、富于变化的综合题。 这两种类型的习题，都分为A、B两组，A组题为基本题、常规题，B组题更具有综合性。 复习题一般在章节教完以后，供教师挑选作为复习课例题讲解，或给学生课外练习。此类题目，可使学生巩固和深化知识，减少遗忘，并发展“三大能力”及分析问题解决问题的能力。务必让学生认真练习。 习题时，要了解各题的难易和繁简，根据教学要求和题目的不同特点，以及学生的接受能力等情况，可以考虑采用口答、板演、复习提问、书面作业、课后思考等方式。 根据的几何意义设计试验活动抛物线的定义轨迹思想推导抛物线的标准方程总结抛物线标准方程及相关概念标准方程的直接运用（例1、P132练习1、3、4，P133习题1、2、4）抛物线定义的灵活运用及定义法求解轨迹方程（例2、 P132练习5、P133习题3、）抛物线焦点弦长分析（例3、P133习题7）直线与抛物线关系分析（P133习题5、6） 3. 例习题分析与教材挖掘 ①教材在编排中尤其是P132练习2的设计实质上已经体现了圆锥曲线统一定义这一设想，因此在总结中不妨明示这一知识的整合结论。 ②定义的教学中结合椭圆、双曲线定义中容易被忽视的条件的回顾，思考教材定义叙述中的不严谨性（应要求：定点F不在定直线上），借此培养学生类比思维能力及严谨的思维意识。 ③标准方程：由于焦点在不同坐标轴上及开口方向不同，抛物线方程有四种：几种不同形式，其中焦点所在坐标轴的字母是方程中一次项的变量，开口方向确定一次项系数的正负对抛物线来说，只有一个焦参数P，因此求其标准方程只需一个独立条件。 ④我们初中已学过一元二次函数的图象是抛物线，不妨设计思考题：今天定义的抛物线与初中已学的抛物线从字面上看不一致，它们之间一定有某种内在联系，你能找出这种内在联系吗？以此培养学生比较研究的意识与能力。 ⑤在例2的分析中可以考虑能否推广为“抛物线的拓展定义”； ⑥例3分析中注意进行思维优化：一是利用韦达定理及弦长公式；二是运用抛物线定义推导焦点弦长公式，培养学生运用几何性质简化解析几何运算量的意识和能力。 ⑦P133习题7的分析中有较大的研究价值，许多关于抛物线的高考题往往与这一结论有密切的关系。一是可以考虑其在不同标准方程下的变式结论研究，二是可以推广研究抛物线过定点P的弦在动态运动中所满足的隐含条件；三是其推导方法既可以运用一般联立方程组的思想，也可以运用抛物线中的点参法，这也是抛物线相关计算中的特色性方法；四是直线方程的设定形式局限性（如：斜率存在性问题）及其改良方法：如过X轴上一定点F(，0)的直线可设方程为。 二、.近几年高考对本单元内容考察的分析 近两年高考中对抛物线及其标准方程的考查主要体现在: （1）抛物线定义及其标准方程的直接运用。如 (07广东文11)在平面直角坐标系中，已知抛物线关于轴对称，顶点在原点，且过点P(2，4)，则该抛物线的方程是 ． [07广东理11]在平面直角系中，有一定点A（2，1），若线段OA的垂直平分线过抛物线y2=2px(p0)的焦点，则该抛物线的准线方程为。 [07全国II理12]设F为抛物线y2=4x的焦点，A、B、C为抛物线上三点，若6。 （2）抛物线中的点参法计算：如 [06全国理8]抛物线y=-x2上的点到直线4x+3y-8=0距离的最小值是（A