（北师大版）六年级品德与社会上册拓展资料 不可丢掉的传家宝-说说零用钱 1.docVIP

（北师大版）六年级品德与社会上册拓展资料 第一单元 我们健康成长 2．不可丢掉的传家宝《说说零用钱》 《说说零用钱》教学文化 （一）学生背景分析： 1．理财意识缺乏。 理财，很多人把它与存银行、按计划花钱等概念等同起来，其实，理财还是累积存储和投资再生的元素。“理财”这个专用的术语名词对广大小学生来说虽是陌生的词汇，但理财的意识应当从小就树立。笔者就本校六年级的53名学生进行理财意识的测查，结果如下： （1）认为小学生不是生产者，就不能花钱，因此很少单独消费的占23．3％； （２）认为钱就是花的，有钱就花，花完再向父母要的占31．4％； （3）平时不乱花，该花的时候再花，把钱用在刀口上的占45．3％； （4）想到怎么使自己的钱再增长的是0%。还有，我在平时的观察中发现，有段时间小学生流行收集《水浒》人物套画，这种画在干脆面里，每袋只有一张，很多孩子为集画，用钱买上108袋干脆面，取出人物画，扔掉干脆面，浪费惊人，完全没有爱惜钱的意识。 从这些调查的结果和现象中不难发现：很多孩子认为钱是万能的，也是容易赚取的，根本不知道该怎么去节约；一些家庭条件优越的孩子养成了悖“财”傲物，唯我独尊的心理；也有的孩子谨遵教诲，勒紧口袋，不愿也不敢花钱；却没有一个孩子想到怎么去投资，让自己的钱越积越多。究其原因不外乎是没有接受现代理财的教育，缺乏理财意识。 2．理财能力低下。 有钱怎么理？该怎么打算？这些问题在更多的孩子头脑中根本没有去考虑过。学校要组织一次小小的旅行，笔者特意观察着孩子们的购物表现。有些孩子一走进商店，便失去节制，毫无顾虑地疯狂购物，最后付钱时，才发现大大超出购买力，把一些用在其他方面的钱也花掉了。又如一次性花光了家长给的所有的钱；家长给的早饭钱，却在刚出门便买了冰棍、口香糖等小东西；不顾自家的经济能力互相攀比；对钱毫不珍惜，任意挥霍浪费等等，这些现象普遍存在。据统计，大部分的学生从来没有做花销计划和花钱记录，能够节制地花钱的学生也只是懂得要勤俭节约的道理。分析其原因就是因缺少对孩子的管理钱财、计划钱财、投资钱财的教育，孩子没有树立正确的金钱意识，更没有学得一些花钱的艺术。许多家庭，孩子得到客人馈赠的钱物后，家长会马上把钱塞进自己腰包，说：“小小年纪，花什么钱。”孩子有被抢劫的感觉，虽未反对，却失去了培养理财能力的机会。一旦有机会接触到钱，便大肆挥霍浪费，毫无管理自己财力的能力。 3．理财教育苍白。 （1）在学校教育方面。勤俭节约历来是我们学校德育的重要组成部分，且我们平时的品德课堂、主题队会的教育内容。但作为具有时代特征的“理财教育”在学校德育中少之又少。（2）家庭教育，往往对孩子的成长起到主导作用，父母的思想言行往往影响着孩子的生活习惯，也往往能够在孩子身上得到再现。家长对子女的理财方式总显得消极或有偏颇。就孩子的压岁钱为例，有27%的孩子的压岁钱是由父母代为保管（有的或者说是没收）；32%由父母操办，以孩子的名义存储；父母留一大部分，再由孩子自己支配的为33%；而让孩子自己单独支配存储的只占8%。有的家长认为，给孩子零用钱就是让孩子花销的，孩子的消费由父母包办，缺乏正确的理财观念，导致在花钱的过程中出现一些不良倾向；有的不让孩子经手，孩子就没有机会锻炼自己的理财能力。 基于上述现状，我们要在课堂上去培养学生的理财能力，树立正确的金钱观。我们实施理财教育的目标主要体现在以下四个方面： 1．体现在“存钱有方”上。制订具体实际的目标，让孩子学会存钱。存钱可采用“存钱罐”、“记账式”、“教育专项储蓄”、“储蓄卡”等存储形式，也可引导孩子把多余的钱用于购买有收藏价值的物品，实际上是变相储蓄，且具有升值潜力，属投资行为。 2．体现在“花钱有数”上。能预先制定经济预算，按设想的目的计划用钱，防止购物狂行为。根据自己的经济情况和需购买的物品，列出表格，算出大致花费，按表采购做到理智购物。 3．体现在“赚钱有道”上。使孩子了解适宜的赚钱方法、途径，付出劳动获取收入。懂得赚钱的艰辛，体验赚钱的幸福，养成独立自主的习惯，为将来参与竞争打下基础。 4．体现在“捐钱行善”上。适当帮助有困难的同学等弱势群体，捐钱捐物，奉献爱心，培养好的经济素质。 （二）对策措施 1．把理财教育设到学校课程当中来。 搞主题队活动，初步培养孩子的理财意识。编写理财教材。教材力求图文并茂，事例生动。内容可包括储蓄小知识、怎样购物、如何退货、小心街头购物上当和支票、信用卡、个人所得税、保险、股票等知识。开设理财教育课程。试用这本教材上理财教育课，使理财教育课程化、经常化。 2．把理财教育引到生活实践中来。 开办“理财实习小银行”。学校垫支资金办小银行，鼓励零花钱对的学生踊跃存款，一时缺钱买学习必需品的学生可向小银行贷款，培养学生节约用钱的好习惯。同时，小银行行长等“职员”，