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教师需要有实施素质教育的智慧和勇气 佟楼中学 陈文华 2007.11 教师需要有实施素质教育智慧和勇气 素质教育对于每一个人来讲已经不是什么新鲜名词，当下，上至专家学者、权威机构，下至普通一线教师，都对什么是素质教育以及如何搞好素质教育既有共识也有着自己的理解和认识。素质教育是一个涉及面极为广泛，需要方方面面共同努力的系统工程，而它的实施则必然是一个包含着冲突与碰撞、坚持与创新、思考与实践、“扬”与“弃”并存的复杂而渐进的过程。笔者作为一名普通的教师就自己现有的认识层面和视角而言，认为目前教师最需要的是有实施素质教育的智慧和勇气。 一、对实施素质教育的一点认识与理解。 1.对素质教育一词的理解。 关于“素质教育”不同的文献有着不同的诠释：《现代汉语词典》将“素质教育”定义为“依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。”再如，也有资料将素质教育定义为“通过切实有效的途径全面提高每个学生的素质，即思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四个方面的素质。” 中外的教育专家对素质教育也做过很多的形象比喻。儿童教育专家李跃儿认为，素质教育是爱的教育，是要培养有爱心的人。著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“素质教育就是让每一个孩子都抬起头来走路！”…… 其实，就像我们天天在时间中生活却难以给时间下定义一样，我们虽然能在感觉上判断出符合素质教育、违背素质教育的现象与行为，但却难以给大家一个都能接受的定义。对素质教育的概念很多，比喻很丰富，但它们都是从不同的角度、以不同的形式，“和而不同”地表达了一个声音——素质教育的本质就是要求我们在教育教学工作中面向全体学生，促进学生全面发展。所以，我认为实施素质教育是手段、是形式，面向大众的并使其在原有基础上得到全面发展才是教育所追求的目的与内容。 2.盘点实施素质教育的教师的优势与不足。 教师是素质教育的直接实施者，我认为“实施”就是行动、行为即有所作为。有所作为的前提就要求作为者知道哪些可为，哪些不可为或者是不能为；哪些应为，哪些实为；哪些现在不可为或不能为而将来一定可为……总之我认为教师的教育行为应是以客观条件为基础的，立足当下、着眼未来的职业行为。所以，我们有必要盘点一下我们的现状，以便谋划好未来的工作。 （1）“知人者智、自知者明”——实施素质教育，我们有什么？ 实施素质教育是一项内容丰富、工程庞大、充满艰辛的系统工程，素质教育的推进与实施要求我们这些在教育教学一线的广大人们教师有所作为。教师在实施素质教育的过程中应该做到知彼知己，“知人”就是素质教育对我们社会需要什么样的人，我们的学生要达到一个怎样的标准才能融入社会的发展中去，了解我们学生的现状如何等等，这些我们必须通过不断地学习、观察与思考才能逐渐清晰；“自知”就是教师要客观而全面地了解自己的现有长处和不足，了解自己现有的教育“资本”，以确定今后的努力方向。就长处而言教师有很多，如：丰富教育教学经验、扎实的学科知识与教学技能等，但不足也很明显，如：面对教育形势的发展有的教师很茫然，对新课程理解很肤浅，有的教师表现得很浮躁，有的则很保守…… （2）三省吾身乃知不足——实施素质教育，我们缺什么？ 大多数研究者认为，教育理念和教育行为之间存在着一致性。但是，一个不可否认的事实是，在多数有意识有组织有目的的学习后，教师的教育理念仍然是教育理念，它仿佛更多地活跃于教师的论文与课题之中，跃然于稿纸之上，而教育行为仍然涛声依旧，二者没有关联，也没有互动。所以，在教育理念和教育行为的关系上，我们需要进行重新思考，需要反思，是什么让我们学到的理念与教育行为相脱节？种种现实说明我们的教师特别是青年教师在接受素质教育理论的过程中真正缺乏的是形成自身教育理念的职业智慧与勇于探索与实践的职业勇气。 （3）“胜人者有力，自胜者强”——实施素质教育，我们靠什么？ 我认为，实施素质能力的提升并不应单纯看教师一年内写了多少论文，参与了多少个课题研究，学历层次有了多大幅提升，创优课获奖的级别，而应更多地要看教师群体日常工作的质量以及由此体现出的教育理念的更新状况即教师与自身比较的发展趋势是否与素质教育要求合拍。所以，教师整体日常工作的内涵的提升与自我超越才是实施素质教育的可靠保证和根本动力。 二、教师的职业智慧。 英国大哲学家怀特海的教育代表作《教育的目的》中有这样一段话：“理想的消失是人类努力失败的可悲证明。在古代学校里，哲学家们渴望传授的是智慧，而在现代学校，我们降低了目标，教授的是学科。从神圣