{2017年}苏东+数学质量分析.pptVIP

安民学校东八间校区 汇报人：苏东 2017年2月19日 一、总体分析 总体来看，学生在卷面上体现出的“双基”能力较好。说明学生对计算方法能理解，计算技能也已经基本形成。但综合运用知识的能力较弱。从概念部分的答题情况发现高年级学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。中高年级学生从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力；用数学语言清楚地表达解决问题的过程，并用文字、图表等不同的方式进行表达的能力；根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性的能力；对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。 二、试题分析 1.卷面题型涵盖全面：口算、填空、选择、动手操作、计算、解决问题。 2.“填空”和“选择”两大题对学生数学双基概念应用能力的侧重考查明显。 3.计算题考察全面，口算题数量适当。 4.“动手操作”能力考查侧重了2—5年级，平均分值是8分。 5.“解决问题”的题目信息贴近学生的生活实际，体现了数学思考和解决生活问题的联系。贯彻了数学就在生活中的理念。 6、题目由易到难，题目内容生活信息浓，中档题占比达60，凸显了力度、坡度和学生猜想、判断、验证能力的考查。 典型试题分析 失分分析：题目考查了常规法则和基础性计算。教师在日常教学中如果一如既往地关注和夯实“目标”及课本的相关练习，这大题的丢分就会减少。卷面暴露：学生丢分原因多在于“双基”，由于基本计算法则记忆模糊，技巧能力不足，口（心）算能力低。 。 填 空 题个 典型试题分析 选 择 题 分析：选择题常态考察点是基本概念（技巧思维力）。教师在日常教学中要夯实知识点定理、意义、数量关系以及运算定律，力求多拓展训练，训练学生的变式思维力。学生呢：必须达到基本意义、定理和数量关系烂熟在心，达到举一反三 典型试题分析 画 图 题 分析：学生经历了观察、想象、分析、推理几个思维环节，必须按要求完成。教师在教学中力求引领学生通过直观教具和方格纸进行半独立学习活动，力求拓展。学生丢分多是分析推理能力低或观察方法不正确。此题各年级丢分都占比很大，值得关注。 尝试中积累经验：方程这一环节学生掌握的较差。建议教师今后采用课前限定时间，限时5道解方程，不断强化各种类型的解法。当解方程掌握的较为扎实时，开始对解方程应用题进行专题训练小测试，强化审题，找等量关系列方程。 列竖式 简便计算 用方程解决问题 典型试题分析 解 决 问 题 分析：解决问题是要求学生在具体的情境中从数学的角度综合运用数学知识解决简单的实际问题。建议教师在教学中要力争引领学生梳理信息，然后分析和解决问题。在教学中要力求夯实分析问题的方法。学生出错原因多是对题目中“数量关系”梳理不到位，分析思考方法缺失技巧，验证反思习惯为零，值得高年级教师关注。 年级 优秀率 及格率 平均分 一年级 89.1% 100% 92 二年级 58.5% 89.5% 84.79 三年级 61.9% 90% 77.34 五年级 38.5% 89.5% 76.61 三、成绩分析 从这一成绩表来看，随着年级的升高，知识难度不断增大，优秀率、及格率、平均分呈现不断下降的趋势，中高年级应该在学习课本知识的同时，有必要加强已学知识的回顾复习，特别是基本的计算练习。 三、成绩分析 年级 优秀率 及格率 平均分 六年级 一 二 三 一 二 三 一 二 三 7.4% 0% 0% 52% 12.9% 35% 58 46 49 四年级 一 二 一 二 一 二 17% 18% 78% 76% 65.7 63 四年级学生基本概念、基础知识考得不理想。建议今后强化基础训练，强化文字题和分析问题的训练，在此基础上多练习发散思维的练习题，同时，教师要重视学生学习习惯和检验习惯的培养，。 六年级学生的整体水平比较弱， 学生基本计算脱节，如乘法口诀遗忘，两三位乘除法不会，对求最大公因数、最小公倍数，通分、约分都存在困难。甚至存在不读题，扫一眼就做，审题不细致的马虎、应付思想，值得教师关注。 四、存在问题 1.理念渗透不够，教法研究不足，学法指导不够。 课堂教学过程中就例题讲解例题，就练习做练习，缺乏文化思想的渗透，学习方法的指导。学生分析解决实际问题的能力较低。暴露教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够。 2.数学学习习惯没有完全养成。 稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。出现单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的“低级错误”。平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学组教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。 3.综