新课标背景下中学英语词汇教学的方法初探.docVIP

新课标背景下中学英语词汇教学 [关键词] 英语词汇 教学[摘要] 本文主要谈及中学英语词汇教学当中存在的问题及在实际教学中采用教学方法。引言 词汇是语言的建筑材料，离开词汇，语言也就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯（D.A.Wilins ）曾经说过:“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。’’ (Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed) 由此可见，词汇教学在英语语言教学中占有至关重要的地位。 目前词汇教学方面存在的问题 孤立地教词汇，孤立地讲解、孤立地传授知识太多太细太碎。更有甚者，有的老师布置课外作业就是让学生抄写单词，十遍 二十遍的。这种教学方法让老师的讲解占用了过多时间，把词汇教学弄成词典搬家，使学生去记一堆互不关联的词义和例句。是目前英语词汇教学方面普遍存在的一大弊病三．新课程标准对词汇量的要求 五级：理解和掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配； 七级：学会使用2400-2500个单词和300-400个习惯用语或固定搭配； 八级：学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配； 九级：学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。 词汇教学的基本内容 词汇教学首先应考虑的问题，乃是词汇教学的内容问题。一般来说包括四方面的内容： 词义 由于母语与目的语之间的差别，从语意角度来说，一些词汇的含义就其内涵、外延而言在两种语言中不尽相同。词汇教学的第一任务就是让学生清楚所学单词的含义。一个的单词的含义很多情况下是受上下文的制约的。教学中应通过各种手段让学生语意与情景之间的关系。如： ork on a novel 写小说 ork on a branch of a tree 削树枝 ork on the house 建（修/粉刷）房子 et rid of the rubbish 清理垃圾 et rid of the uninvited visitor 将不速之客赶走 et rid of the old TV set 处理旧电视机 treacherous friend 背信弃义的朋友 treacherous stone 石头不稳 a sharp knife 锋利的小刀 sharp increase 剧增 sharp push 猛地一推 一些单词的语意差别对非本族人来说非常让人感到迷惑，澄清这些概念是词汇教学的任务之一。如：pretty, handsome ,beautiful; rather ,fairly, quite 等等。 用法 词汇的用法包括词汇的搭配、短语、习语、风格、语域。不同的单词所使用的场合不同。就语域而言，词汇有正式、非正式、褒义、贬义、抽象与具体之分。如children为中性词，kids为非正式用词，offspring为正式用词。 词汇信息 词汇信息包括词类、词的前缀、后缀、词的拼写和发音等。这是词的最基本信息，也是学习者应该掌握的最基本内容。 词法 词法指各类词的不同用法。如名词的可数与不可数，动词的及物与不及物，及物动词的扩展模式，应接什么样的宾语，不定式还是动名词，能否接从句，能否接复合宾语等等。 词汇教学的方法 为了帮助学生更好的学习单词，在借鉴前辈和同行教师的经验的同时，在教学中力求讲究方法和技巧，并进行摸索和总结，归纳出行之有效的教学方法。 通过构词法，了解词汇构成规则 构词法在单词方面有着不可低估的作用，下面介绍几种常见的方法： 1）.派生法有的单词加上前缀或后缀，会形成一个新的单词，只要牢牢记住词根，再记准要加的前缀、后缀的意思，一个或几个新词便记住了。如：词（）为词根，加缀就是它的(幸的)，加后缀-ly,就是其副词形式ily(幸运地)，加后缀-ess,就是其词形式ess(不幸的)。 2）.合成法 两个或更多的词合在一起组成一个合成词，该合成词的意思可根据构成它的几个词的意思推想出来，据此积累、整理一些合成法则，对阅读、理解、翻译和记忆单词均大有益处。如： 名词+名词： +highway (高速公路)→information highway （2）形容词+名词+ed：short(短的)+sight(视力)+ed→short-sighted（近视的）。 数词+名词+形容词：a sixteen-year-old(16岁的)。 词+现在分词：freedom + loving→freedom-loving(热爱的)。 名词+过去分词： +stricken→poverty –stricken(贫困不堪的) 3).转化法