儿童忧郁症常见的症状-1.PPTVIP

* * 在二級預防中， 我們的行政可以幫老師做什麼？ * 二級預防中，學校的行動方案 (一)目標：早期發現、早期介入。 (二)策略：篩選高危險群，即時介入。 (三)行動方案： (1)高關懷群篩選。每學期定期對高危險群進行 長期追蹤與輔導。 (2)提升導師、同儕、教職員、家長之憂鬱辨識 能力。 (3)整合校內外專業人員資源協助，必要時召 開個案研討會，或邀請心理師到校服務。 在二級預防中， 我們的老師可以做什麼？ 在二級預防中，老師可以… 能夠正確辨識出憂鬱、自傷學生，並轉介給輔導室進行協助。 對個案保持「接納、陪伴、協助」的情感性支持。 與個案討論對於憂鬱、死亡的看法，了解其是否有計畫或行動。 鼓勵個案尋求幫助，留意其進步狀況，適時給予鼓勵。 返回 憂鬱與自傷行為篩檢量表 台灣人憂鬱症量表 　.tw/overblue/taiwan1/ 青少年憂鬱情緒自我檢視表.tw/overblue/young/ 兒童憂鬱量表Children Depression Inventory… 專業投射測驗(畫圖、說故事、墨漬測驗、TAT、KHTP) 柯氏憂鬱量表 以量表篩選高危險群時之注意事項-1 (柯慧貞,2007) 施測前應經過學生同意，充分說明讓學生瞭解施測的意義與目的再進行施測。 施測時需注意相關的倫理守則，包括測驗資料的保密、保存。 以量表篩選高危險群時之注意事項-2 篩選量表有其錯誤率，所以在篩選後，應進行第二階段之晤談。 施測後，老師可以提供情緒與壓力管理相關知識。 學校輔導資源適時介入，或讓學生知道如何尋求專業機構協助。 憂鬱與自傷的專業協助 可尋求的專業協助有… 學校輔導室 醫院兒童心智科或相關心理診所 社會局 專業評估與治療有… 智能評估 情緒評估 遊戲治療 / 個別或團體 行為治療 認知治療 父母諮商與治療 家族治療 藥物治療 事件 想法 結果 (An event) (Belief) (Consequence)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 感受 小英的英文老師 上台在很多人面前 很不安…… 要求要背文章而 背誦，我一定會出 強度(0-100): 且要抽點背誦。 洋相，很丟臉，我 90分 很沒用。 行為 不去上英文課 如何改變認知策略？-1 (柯慧貞,2007) A (An Event)：老師要我上台背英文。 B (Belief)：我會緊張、背不出來、出洋相、丟臉、 沒有用。 C (Consequence)：害怕、緊張、90分 (感受)；逃避 去上英文課（行為）。 D (Dispute)：我一定背不出來嗎？別人一定笑我嗎？ 這樣就是沒有用嗎？我沒有方法改善嗎？ 如何改變認知策略？-2 (柯慧貞,2007) E (Effective Thought)：多練習我也許可以在台上背出 來。別人不一定笑我，別人笑我也不表示 我沒用，緊張可以練習克服。 F (Feeling better)：較不緊張、害怕、沮喪 (40分)。 協助孩子建立變通、有建設性的想法： 即使最壞的事情發生，一定有解決方法！ 如何改變認知策略？-3 (柯慧貞,2007) 我們的孩子需要什麼? 成人無條件的接納、積極的關懷、同理的了解、正確的教導。 孩子需要建立自我控制感、自尊、自我負責。 孩子需要有生命認同對象、對生命的熱情、活在此時此刻。 孩子需要創造正向的生命經驗、培養彈性思考特質、遊戲與幽默的生活。 幸福感自我檢測日記 幸福感自我檢測日記 (Leung,20