早读效率低下成因.docVIP

英语早读效率低下的成因及对策 正宁三中 任亚娟 众所周知，随着改革开放的日益深入，我国与各国之间的交往日趋频繁，因此，作为国际交往的必要工具的外语也提到了非常重要的地位。同时开设早读课也是新课标提出的重视朗读教学，进行素质教育的重要环节。我们的古人就曾说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，朱作仁也曾说：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命。”因此可以看出，从古到今都很重视“读”，这种传统的教育方法和读书方法一直都为人所采纳俗语说“一年之计在于春，一日之计在于晨”。从生理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，是黄金时间段，在这个时期大声朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。　　然而目前仍有大部分学生对学习外语不够重视，尤其不注重对外语口语的训练。特别是像我们这样的中学，学生对英语基本都不感兴趣是“蜻蜒点水”，敷衍了事 二、 早读形式单一性。在早读时，教师督促学生将所学的生词、句子、语法规定要求背诵的部分背熟，早读课于是就变成了为背而背的课。这种单一的学习形式一定会使学生滋生厌烦心理。 三、 早读材料贫乏性。在早读时，师生都是围绕课本而进行早读，反复读，反复背，手中诵读材料极度缺乏，以致早读重复无用功，学生阅读兴趣不高，效率低下。 新单词，短语，句型或习惯用语多 “师者为人师表”每节读课进入教室，使得学生能够养成严于律己的良好习惯。同时把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等作为备课内容的一部分，成为常规教学进度的准备环节。英语教师进入班级认真抓读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时纠正学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，有示范和指导意义，更掌握了学生实际水平的第一手资料，可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排、努力营造宽松，民主，和谐的氛围，使学生敢于开口读不像上正课那样规矩严格，师生之间交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情，成为推动学生学习的动力。因此，应适当地放宽对早读课的要求，合理地编排座位，帮助学生组建学习小组等，以便于学生乐于开展课堂集体活动和进行学习交流。同时要特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们尝试。　??早读内容要根据情况 四、早读形式多样化? 由于初中生的心理特点决定了他们的耐力不够，往往做事不能持久，所以我选择多种方式来引导学生坚持读下去，读的方式有多种，以下是对我平时用得比较多的“读”的方法的分析： a.范读（带读），因为我们语言能力的发展是从模仿开始的，所以每次早读课，我都会亲自带读重点词汇或句型，让学生去反复模仿，有时也让学生跟着磁带模仿，这样既可以避免学生在语音语调方面的错误、训练语音语调的基本功，也可以兼顾到英语基础差的学生。 b.齐读，齐读可以调节“读”的气氛，调动整体的积极性，但是由于学生成绩的差异，肯定会有“滥竽充数”的“南郭先生”，这时我都是做好帮扶者的身份，多关注这部分学有困难的学生，帮助、指导他们读背，对他们多加鼓励，不然他们会因为不会读，跟不上班级而对自己失去学习的信心。 自由读，让学生在有任务的前提下自由读（不带读也不齐读），同学之间可以互读互背，形成一种“你帮我，我帮你”，相互监督的良好氛围，同时，在工作中发现，这种互助式的自由读，不一定要“优生”帮“学困生”，也能有好的效果。 ?。做好领读的、安排早读的任务和。在教师的参与下这些基础好的学生带动，早读课的、传授英语早读课的学习方法 词汇的记忆，初中阶段学生必须掌握一定量的词汇，所以早读课上肯定要记单词，有的同学方法欠佳死记硬背，结果是一团糟，这时我都是先教给学生音标，让学生按读音规律来记单词，训练学生达到只要会读就能按读音规律写出单词的能力，其次，在熟读单词后再回到课文，大声读课文，读出语感，读出文章的意思，从而在课文中理解词汇。然后我还会找些考查词汇的题让学生做一做，不明白词汇的用法，再看看书，查查字典，翻翻笔记本，已达到对词汇的运用。这样做对有些词不知不觉就掌握了，而且这个过程是学生主动在学，所以就有趣得多，而且记忆也深刻。 语法的学习大多数学生都觉得语法枯燥乏味，很难掌握，我平时在课堂上每讲一个语法点，同时提供生动有趣的例句，让学生在早读课上读语法的同时熟读熟背例句，再进行分析比较总结，最后还找一些相关的题让学生来做，发现不清楚的地方，叫他们不要着急，同时让他们一定要回头再看看这个知识点，这时就会有重点，有目的，有针对性的看，看后再回到那道题上来，那做题的准确性就高得多。通过自己做对的题目，自己会有成就感，继而会产生兴趣和信心，就越学越有劲了。这样学生学起语法来既轻松又有趣。 背诵的技巧，学好英语在很大程度上都离不开背诵这一传统的方法，学语言有一个从死到活的过