（冀教版）二年级品德与生活下册教案 大自然的奥秘 1.docVIP

（冀教版）二年级品德与生活下册教案 第五单元 大自然探秘 16. 大自然的奥秘 一、课本内容安排的依据 （一）学生面临的问题 儿童对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望，保持和发展这种天性，培养他们乐于亲近自然、欣赏自然、热爱自然的情感，是我们品德与生活教育的目的之一。在以前的活动中，学生经历了春游、秋游等一系列在大自然中的活动。在这些活动中他们可能有过许许多多的问题，这些问题有的可能已经找到了答案，有的可能在学生心里仍然是个谜。在本次活动里，我们将重拾这些话题，鼓励学生去多观察、多发现，这些问题不—定要求学生知道答案，而且有些问题的答案也不是他们所能理解的。能引导学生发现问题，引起学生探究大自然奥秘的强烈欲望，就是本课最大的收获，也为以后进行《科学》课的学习奠定基础。 （二）课程标准的依据 本课活动是根据课程标准中“对自然现象和生活中的问题有探究兴趣”的基本要求而设置的。 二、本课内容结构分析 （一）本课内容结构分析 本课分两部分。 第一部分，教材以四幅常见的自然现象作为引导，使学生明白什么是自然现象，使学生产生对自然现象探究的兴趣。在通过让学生说说在大自然中，自己有过什么疑问，是否知道其中的奥秘，让学生通过交流，增长科学知识。 第二部分，让学生带着任务到大自然中继续寻找问题，并在自己的心里记下这些美丽的问号或许这些问号将会陪伴着他们，成为他们将来探索大自然奥秘的动力。 （二）教学重难点分析 观察能力和强烈的好奇心，是产生问题和猜想的源泉，而问题和猜想是进行科学探究的基础，儿童对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望，保持和发展这种天性，有利于培养学生对科学知识兴趣和产生多学科学知识的渴望。通过本课活动，可以引导学生发现问题，培养他们的观察能力，激发学生对自然现象和生活中的问题的探究兴趣 三、整体教学建议 （一）课时安排 1～2个课时 （二）课前准备 1．教师通过网络或其他途径，搜集一些自然现象的答案，便于给同学们解答。 2．让学生通过网络或查资料，搜集一些生活中感兴趣的问题和解答。 （三）教学方法 讨论法、探究式教学法、联系学生的实际生活经验和感受、实践活动 （四）内容结构教学建议 教材首先出示了几幅生活中学生们常见的自然现象图：冰糕为什么在炎热的夏天会冒气？寒冷的冬天人们说话的时候为什么有哈气？向日葵为什么总向着太阳？炎热的夏天狗为什么伸着舌头喘气？这些画面和问题的展示是给学生一些提示，提示给学生什么是自然现象，引导学生就自然现象提出自己的问题。 接下来是让学生说一说自己发现过哪些自然现象。小精灵提出问题“你有哪些问号？”这个时候，教师可允许学生放开说，把在以前观察中积累的问题，尽量多地展示出来。 接着可以让学生针对刚才提出的问题，试着解释其中的奥秘。不一定只是自己提的问题，对别人提的问题知道答案也可以回答。可以使学生在这种交流中增长自然科学知识，同时也让学生意识到学习科学的重要。这时教师应注意，学生们的答案不一定是准确的，可能是他们的猜测，也可能是他们从多种渠道了解来的。教师要注重鼓励学生积极思考，积极发言说出自己的想法，因为问题和猜想是进行科学探究的基础，有了猜想，才有探究问题的欲望。但也不要误导学生，使学生把错误的答案当成正确的解释，这就要求我们的教师平时一定要注意多学习，掌握尽量多的科学知识，即使有些问题教师自己也回答不出来，这些都是正常的。教师要注意引导学生把学习从课内延伸到课外，对于学生感兴趣的问题课下师生共同去探讨。 接着教材展示了一幅学生正在观察奇妙的大自然的场景，并提出大自然中还有许多奥秘等着我们去探索、去发现呢！这里就给学生提供了一个开放的空间，是前面活动的扩展与延伸。场景中出示了一些学生的问题，目的不是让学生知道这些问题的答案，也不是让学生必须去找到答案，而是通过这些问题给学生一些提示。如：“看他们细心观察，发现了这么多的问题，你发现了什么问题？”当然学生如果对这些问题有兴趣，急于知道答案，教师可以引导学生通过问问别人、书上找找、网上查查、自己实验等多种渠道寻找答案。也有可能学生经过努力还是没有找到答案，教师也要及时给予表扬，并把他们的这种探究热情引导到积极学习文化知识、掌握探究技能上来。教师要引导学生意识到：只有在以后的生活和学习中，努力学习科学文化知识，积极思考、大胆探索，才能使自己有解开这些谜的能力，才能使自己成为对社会有用的人。 教师在组织这部分教学时，可以接着前一个活动进行。“上个活动中我们解决了许多问题，可是还有许多问题没有解决。”“不仅是这些问题，大自然中还有许多问题是我们没有发现的，让我们去找一找吧!” 大自然才是学生学习的广阔天地，可以把学生带到大自然中，让他们自由观察，鼓励学生记录下自己的发现。但事先要选择好活动场地，不能让学生的活动超出教师的视野．，一定注意学生安全。教材以小精灵