和十一学校一起闭关.docxVIP

PAGE15 / NUMPAGES15 写在前头—— 与十一学校的结缘是意料之外的，但细细想来，却又在情理之中。一家是全国知名的重点改革校，一家是励志于助力推动教育发展的，蒸蒸日上的民间公司，随着时间的推移，它们总会在某一时刻相遇，或早或晚。 2014年5月8日，就是这样一个相交的日子。北京十一学校的田俊副校长带团来访思来氏，参观并对思来氏整体的业务体系进行了了解。其中，十一学校的诸位老师均对能够大量采集数据的App课程产生了浓厚的兴趣。田俊副校长告诉我们，2015学年开学后，十一学校部分课程将采用“2+2”的授课模式，即学生前两节课自学，后两节课再统一教学。而这样能够采集数据与追踪学生学习效果的App软件，正好能够满足“2+2”模式中前两节课学生的需求。随后，思来氏就App课程，与诸位老师分享了详尽的数据发现，十一学校的刘笑老师感叹道“你们把冷冰冰的数据变得鲜活有故事！~” 当日，双方初步确定以数据载体的App课程作为合作突破点。 2014年5月20日，为了对北京十一学校有更加系统的认识，思来氏在十一学校的安排下对其环境、课程、教师、学生进行了进一步的接触与了解，并确定以历史学科作为突破点来进行课程的开发。随后，在与李希贵校长的交流中，他也提出了未来互联网教育的三大特点——“游戏化”、“社交化”与“荣誉制”，并嘱咐我们可以尝试向这三大特点靠拢。双方确定将在暑期一同在十一学校进行闭关，共同开发针对历史的App课程软件。 本文作者张俊博，在加入思来氏前曾是一位高中历史教师。在这样一个历史节点中与思来氏相遇，也许，又是另外一种缘分———— 与十一学校一起闭关 一次机缘巧合，我以思来氏公司一员的身份参与了北京十一学校历史课程的研发项目。在参与项目的过程中，我经历了工作以来最长的加班，更经历了连续几周的高强度工作。但是，当我回望那段日子的时候，我心里却只想说：感谢那段一起吃苦的日子。 一个曾经的历史老师的困惑 由于父亲的影响，在我很小的时候，就对历史产生了浓厚的兴趣。看着那些历史书中的人物，读着他们的故事，会让我有很多感触，甚至故纸堆里的他们会在我的生活中给过我很多帮助。他们曾在我低落时给我鼓励，在我孤单时给我快乐，在我自以为是时给我警示，在我妄自菲薄时给我信心。总之，我很喜欢那些发黄的书，那些过去的事。 因为喜欢历史的原因，我在高中选择了文科，历史成绩也一直是名列前茅的。可是，高中三年的历史学习，却让我感觉，历史对于很多人来说，并不是快乐的，甚至是一种痛苦，一种为了高考而不得不忍受的痛苦。历史老师的课上，总是会有很多人昏昏欲睡，这些昏昏欲睡者里不仅包括那些后来逆袭成高富帅的差劲生，也包括了很多我眼中的学霸们。从那个时候起，我就开始思考，到底是什么让我的同窗好友们宁可跟周公在梦里谈笑风生，也不愿在教室里听老师的谆谆教诲呢？当时的我得到的答案是，也许我们的老师不够博学，难以吸引我们。 高中毕业后，我选择了一所师范大学，进入了历史系。希望毕业之后，自己也能像当年的老师一样，走上讲台，给学生讲一讲那些我在小时候看过的历史故事，而且那个时候的我，坚信自己的历史课，一定是非常有趣的而吸引学生的。不过，大学里的学习生涯，却给了我很大的打击。在专业课上，我已经看不到昏昏欲睡的同学了，为什么？因为教室里已经没人了。记得大三那年的历史文献学的课上，本来能够容纳百余人的教室里，仅有不到十个同学来上课。面对空空如也的教室，博学而儒雅的老师也显得非常无奈。时至今日，已经毕业四年的我，想起那一天的场景，心中多少还是有些酸楚和愧疚。当时的我，对于高中时候的那个疑问，有了新的思考。若论学问，大学时期的老师不可谓不博学，但是，我们同学们仍旧会选择离开逃课，在宿舍的电脑前，来消磨自己珍贵的大学时光。对此，我的答案是，历史系其实是很多人被逼无奈的选择，现实的压力和物质的诱惑远比那些故纸堆里的人物和故事来的实际，也更加迫切。 大学毕业后，我选择了中国的高考大省——河南省——去教书，在郑州市的一个省重点里担任高中历史老师的职务。刚刚走上工作岗位的我，以为自己不会像曾经的高中老师一样，让自己的学生在课堂上昏昏欲睡，而是让学生们都带着期盼的心情来听我的课。可是，现实却告诉我，我当初的想法实在是太年轻，太幼稚了。第一节历史课，学生们的表现还算是正常，没有人在课堂上呼呼大睡，可是从第二节课开始，我就发现我的学生们有睡觉的现象了。有些学生即使不睡觉，也会开小差，做其他作业。虽然我有权力去制止他们，强迫他们听我的课，但是无论如何，对于一个教师来说，这都是一种挫败感。 不仅如此，在课堂上，每当我讲到一个历史上的地名的时候，总是会有学生问道：“老师，那个地方在哪里啊？”面对这样的问题，我就会发现，任何语言的解释都是苍白无力的，即使我背下来那些地点的经纬度，同时附上一万字的解说，也不及一幅