第五单元《指南》科学领域的理解及实践.ppt

第五单元 《指南》科学领域的理解与实践 活动5.1 1.理解《指南》中“科学探究”目标的结构和内涵。（25分钟） （1）阅读《指南》文本科学领域“引言”和“科学探究”部分（第28-32页），思考两个问题： “科学探究”领域有哪些核心理念？ “科学探究”领域的三个目标之间有什么关系？ ◆个人学习、思考与明晰，并写在记录表中。（5-6分钟） 科学 （2）小组交流、讨论。 小组讨论，充分交流各自的想法。 汇总小组的观点，形成小组记录。 （3）集体交流和展示 “科学探究”子领域的核心理念与目标间的关系 小结 幼儿科学学习的特点： 探究、解决问题、尝试发现 幼儿科学学习的价值追求： 激发探究兴趣、体验探究过程、发展探究能力。 ——形成受益终身的学习态度和能力 学与教的方式： 直接感知、亲身体验、实际操作 做中学、生活中学、游戏中学 科学探究和幼儿的探究 探究是科学研究的基本方法。 探究既是儿童科学学习的目的，也是儿童科学学习的方法。 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。 阅读卡片5.1.2  科学家的探究和幼儿的科学探究 “科学探究”的目标包括三个维度：情感态度、方法能力和知识经验。 目标1 亲近自然，喜欢探究 这一核心目标体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视，可以用“好奇、好问、好探究”三个关键词来概括。 好奇心和兴趣是科学探究中的首要目标。科学学习不能以牺牲兴趣为代价。 幼儿自然的、身边的、熟悉的、生活中的事物是他们最感兴趣的。 目标2 具有初步的探究能力 从探究过程来看，包含经历提出问题、观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流等基本环节。（不同年龄的完整细致程度和深度不同） 从探究方法来看，观察比较、实验验证、调查测量是基本方法。 （观察、比较，分类、概括、分析，实验验证、计划和实施调查、记录和收集信息等方法。） 幼儿正是运用不同的探究方法，经历了发现问题、分析问题和解决问题的过程获得探究能力的。 （5个方面的典型表现不是孤立的、割裂的） 探究能力是幼儿“科学探究”领域的关键目标。 目标3 在探究中认识周围事物和现象 关键点： 5个方面的典型表现所反应的幼儿对事物和现象的认识，都是在幼儿感知、体验、探究和发现的过程中获得的，是幼儿探究过程的必然结果。（发现性、伴随性） 这些事物和现象涉及到动植物、物质与材料、天气与季节、科技、环境等，是举例性的，是探究的载体，幼儿乐于探究的态度和探究解决问题的能力更为重要。 三个目标的关系 三个方面的目标是一个探究过程的不同方面。不能分别学习或单独训练。 特别是目标3“在探究中认识周围事物和现象”一定是在有意义的情境或解决问题的过程中获得/发现的。 科学探究 目标1 亲近自然，喜欢探究——首要/前提性目标 目标2 具有初步的探究能力——重要/关键性目标 目标3 在探究中认识周围事物和现象——载体/产物性目标 2.阅读和分析案例，了解幼儿的探究特点。（30分钟） （1）阅读3个案例：《小汽车》、《让橡皮泥浮起来》和《磁铁哪个地方吸的东西多》 任务： 阅读卡片上的案例，对照《指南》思考： 案例在幼儿的科学探究和教师的支持方面给我们哪些启发？ ◆个人阅读、思考，在记录表5.1上记录。（6分钟） ◆ 每个人在小组中交流自己的看法，并形成小组记录。 集体记录表：三个案例给我们的启示 （3）集体分享交流 《小汽车》(自由/自主活动) 关于幼儿的探究 幼儿可以自主/主动学习（幼儿自己决定做什么、怎么做、自我调整/建构经验） 幼儿的想法与成人不同 幼儿获得的发展：好奇心、发现的兴奋和满足、从设计到完成制作的过程、发现问题解决问题的能力。（分类、不同形状的轮子运动的特点） 关于教师的支持 材料适宜，能引发幼儿探究 给孩子自由/自主的空间 《让橡皮泥浮起来》（“开小差/不干正事儿”） 关于幼儿的探究： 幼儿的兴趣点不同，需要教师的理解、接纳与支持。 幼儿的学习是一个不断的建构过程，具有试误性。 幼儿的坚持性、发现的快乐……。 关于教师的支持： 了解、倾听 态度和材料支持 观察幼儿的操作活动 《磁铁哪个地方吸的东西多？》（小组教学/教师组织的活动） 关于幼儿的探究 自主选择自己感兴趣的问题 用自己的方法解决问题 科学探究中运用了数学 同伴的发现证实了自己的发现 （猜测、实验操作、记录、数数、比较……） 继续探究的愿望 关于教师的支持 提出有趣的问题 适宜材料的支持 支持、鼓励幼儿自主选择 鼓励幼儿使用不同的方法 引导同伴分享交流 小组的组织形式 1.幼儿的