传统教学与基于信息技术环境下教学优势互补研究研究方案.docVIP

传统教学与基于信息技术环境下的教学优势互补研究 研 究 方 案 宝应县泰山小学实验课题组 一、课题的提出 随着科学技术的发展，人类进入了信息社会，大量的信息通过书籍、广播、电视、网络等渠道为人们获得和利用，对人类传统的工作、学习和生活方式产生了深远的影响。 面对时代的发展和冲击，传统教学媒体，如粉笔、黑板、挂图等，已经不能完全适应现代化教育的需要,现代信息技术在教育教学中的运用，越来越显示出它的优越性,如何将“传统教学与基于现代信息技术环境下的教学的优势相互补”，协调好传统教学与现代信息技术辅助教学手段的关系，充分利用学校自身条件提高课堂教学效率，成为各学校提高教学水平的努力方向。 基于信息技术环境下的教学具有非常突出的优势，因此，过去在课堂教学中起着举足轻重地位的传统教学渐渐被人们淡化，甚至被否定。事实上，传统教学仍然有它存在的合理性，传统教学十分重视知识的系统性，因而可以使学生获得比较系统、扎实的基础知识；传统教学师生之间是在面对面的过程中进行教与学，教师的语言、行为、举止对于学生的人文精神与情感体验，都具有潜移默化的身教作用和深远的影响。这些传统教学的优势是基于信息技术环境下的教学所难以替代的。再加上大面积学校不具备网络教学的条件，这就更需要充分发挥传统教学的优势。 新一轮基础教育改革实施以来，课程教学呈现出一派生机勃勃的崭新面貌，然而，不少教师面对呈出不穷的教育新理念，感到眼花缭乱、无所适从，课堂上已经出现一些令人尴尬的失衡现象：要么一味地追求现代信息技术带来的声、光、电的刺激和热闹的课堂；要么过分地依赖传统教学的经验；要么虽然意识到两种教学优势互补的必要性，可苦于找不到两者之间的切合点。 因此，研究传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补是很有必要的。 二、课题的依据 马克思主义的唯物辨证观认为，世界上任何事物都是“一分为二”的，不存在完美无缺的事物。传统教学与基于信息技术环境下的教学也不例外，它们既具有各自的优势，也存在各自的不足，因此必须正确地认识和合理地运用，才能真正服务于我们的教学。 在全国教育工作会议上提出，要全面推进素质教育，培养学生的创新意识和实践能力。传统教学主要靠教师利用一支粉笔、一块黑板、一些简易模型，通过单一的语言描述和身体动作来传授知识。信息技术的发展带来了现代教育技术，它是指利用先进的教育思想和现代信息技术，对教学资源和教学过程进行设计、开发、利用、管理和评价。自二十世纪八十年代以来，我国现代教育技术得到了蓬勃发展，有力地促进了教育教学改革，已经成为推动教育信息化和现代化的重要力量。 信息教育技术只有深入学科、深入教学、深入课堂，才能真正提高教育质量和教学效率。应用信息教育技术手段，并不意味着排斥粉笔和黑板等传统教学手段，传统教学媒体与信息教育技术手段各有其长处，通过恰当结合，综合运用，可以取得更好的教学效果。我校以“传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补研究”为课题，就是基于我校的现有教学条件，希望通过二者结合的实践、研究，提高课堂教学效率，促进学校教育教学的进一步发展。 近几年来，我校建起了校园网，教师电子备课室、课件制作室、网络教室、多媒体电教室、多媒体阶梯教室等。校园网有外部接口并接入电信宽带，有教学资源库和管理系统等；建成的15套多媒体成套设备，平均三个教室就有一套多媒体设备；多媒体阶梯教室配有多媒体计算机、100″以上电动银幕、音响等设备；教师备课室配有多媒体计算机7台，扫描仪、刻录机、打印机等设备； 信息技术日益广泛深入的应用，为学校提供了大量的教育教学信息资源，为丰富学校教育教学手段，改革课堂教学，提高教学质量提供了物质保障。 三、研究课题的界定 “传统教学”：教师利用一本教科书、一支粉笔、一块黑板、一些简易模型，通过语言描述和身体动作来传授知识 “信息技术”：指各种音像资源，如幻灯、录象、电视等；计算机软件，如画图软件、文字处理软件、教学评价软件等；网络，如学校现在使用的局域网络等资源。 “基于信息技术下的教学环境”：教师的教与学生的学的过程中充分的运用上述技术手段，将固定的、静止的、抽象的，肉眼看不到，看不清的，以直观、动态的加以表现出来、放大出来，让学生感知、理解。 “传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补”即是在运用传统教学手段的同时，充分运用现代信息技术（投影、录像、录音、电脑课件、网络资源等）优化学科教学，拓展课堂空间，激发学生学习的兴趣，体验学习的喜悦，最终达到培养学生创新能力和实践能力的目的。 四、课题关键词的界定 1、传统教学，是指在上世纪五十年代，以前苏联教育家凯洛夫为代表的教学论理论为基础，结合我国实际情况，逐步发展形成的以“教”为主，并以知识教学为主要目标的“封闭式”的课堂教学模式。其基本形式为教师主要凭借一张黑板、一支粉