初中英语优化和个性化作业设计.docVIP

初中英语优化和个性化作业设计 苏霍母林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为了唤起学生的学习兴趣，作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，通过多种渠道，把丰富知识训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。 一、实践类作业 中学生求知欲强，对身边的日常事物经常予以关注。为此我们为他们设计了若干有关“采访”或“调查”的作业。譬如，在学完有关“?My dream job” 这一内容后，设计以下作业：人人都有自己的梦想，请了解一下其他同学，他们是如何设计自己的未来的？制定一份采访记录表，用英语采访并记录被采访者的姓名及他们的未来计划，至少采访五名同学，并在小组交流，最后小结全组的采访情况。这些类型的作业贴近学生生活，学生们运用熟悉的语句在课后进行真实的交际，既没有心理负担，又不存在语言困难，大大调动了他们参与活动的积极性，而且有利于同学之间的感情沟通和学生人际交往能力的提高。 又如在学过英语称呼后，可以要求学生制作家谱：用英语写出从曾祖父至自己的全部男女亲属的姓名﹑出生日期及其关系，这样的作业非常契合学生好奇的心理特点和探究欲望，学生完成后一定会心花怒放的，同时也开发学生的逻辑智能。 二、个性化作业 学生的学习能力、兴趣特长各不相同，教师布置作业应因人而异，倡导自主设计，充分开发学生的创新潜能，培养学生的创新个性。 1．分层次设计作业 我们可以把作业设计成“快餐”型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用：B套餐的题型较A套餐要低一层次；而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。 2．设计体现学生兴趣特长的作业 不同的学生在心理与智力水平上有着各自的风格与强项，每个学生都能在老师有效的教育下得到充分的发展。所以，教师在设计作业时，应该充分考虑到学生的个性化发展。例如，每天课前五分钟的“?Free Talk”便为同学们提供了展示自己才艺的机会。学生们可以讲小故事、唱英语歌曲、表演对话、说绕口令、猜谜语等等。课下积极准备，台前尽情表演，同学们充分发挥了自己的特长，学英语的信心更足了。除此之外，我们还安排了兴趣小组作业，如编辑英文月报、排练课本剧、制作教具等，每个学生根据自己的爱好选择兴趣小组，然后组内成员分工合作学生们寓学于乐，学习与兴趣发展两不误，促使他们对英语学习产生了持久浓厚的兴趣。 3．学生自主参与作业设计 学生的自主学习，最为明显的特征是“在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。”在课外的学习活动中，学生希望自己设定学习目标，安排学习计划，自己检查和总结学习效果。因此，他们非常乐意参与作业内容和形式的设计。把作业的设计和选择权交给学生，可以充分发挥学生学习的自主性。对学生来说，每一次作业设计，都是一种创造。他们设计的作业可以自己做，也可以和同学交换做，使学生获得了全新的自主学习的体验。 (1)?制作英文胸卡：在刚学会自我介绍后，让每位学生用彩色卡纸制作个性化英文胸卡，胸卡的外形图案灵活设计，以表现自己的性格﹑爱好为主，胸卡的内容有Name/Sex/Age/Grade/Class/Hobbies等等，在课余学生利用各具特色的胸卡进行英语交际活动。 (2)?制作英文贺卡：如三八妇女节﹑教师节﹑圣诞节，让学生制作贺卡，并写上祝福的句子如Happy??Women’s??Day?！Happy Teachers’Day! Merry?Christmas！等等。并利用This??is??for??you .??Thank??you??.You’re?welcome .?等进行交际应用，学生的动手能力得到了发展，跨越式中西方文化意识增强了。 (3)?收集英文包装纸进行商标剪贴，或创作成平面风景画、立体模型；鼓励学生们在日常活动中，尽量去留意和发现身边的英语，如随处可见的英文商标、中英文广告、标牌，布置他们自己去收集、摘抄。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。诸如：No Smo