课堂教学在艺术的活中行走刘旭2.pptVIP

课堂教学：在艺术的生活中行走 刘旭 教育的艺术不在于知识的传授，而是激励、唤醒和鼓舞。 ——弟斯多惠（德国） 学习的成功不在于分数的多少，而是活动、自信与收获。 ——刘旭（中国） 一、课堂教学方法中存在的问题 1、教学引入中存在的问题 （1）引入机械、呆板，就知识引入知识 （2）引入缺乏师生互动，难以吸引学生注意力 （3）就引入而引入，不设置思维情景 2、学生主体作用发挥中存在的问题 （1）追求热闹的课堂，而没有实效 （2）“满堂问”，其他学生无所事事 （3）教师指令、学生活动 3、教学情景创设中的问题 （1）不联系学生生活实际，自我陶醉 （2）缺乏激情，语言没有营养也不规范 （3）学生没有进入情景的共创活动中 （4）不善于抓住时机，创设教学高潮 4、课堂矛盾处理中存在的问题 （1）对偶发事件不知所措，课堂难以驾驭 （2）面对学生非学习行为 ，武断判定，激化矛盾 （3）缺乏幽默，不会利用学习资源 5、讨论学习中存在的问题 （1）设计的问题没有层次和深度，学生难以讨论 （2）不善于设置问题情景，学生不愿讨论 （3）不善调控讨论节奏，学生乱讨论 （4）不根据问题实际，灵活选用讨论方式 6、思维能力培养中存在的问题 （1）纯知识传授，没有方法指导 （2）只有解题方法指导，没有思维训练 （3）缺乏能力培养的具体措施 二、新课程背景下的现代课堂教学艺术 1、教学引入艺术 （1）故事引入，激发学生兴趣 （2）广告、诗歌、音乐引入，激发学生情趣 （3）问题引入，激发学生思趣 2、教学的高潮艺术 （1）于无疑处生疑，小疑处大疑，引导学生质疑 （2）由事向理的过渡点处，精心设问，激活学生认知冲突 （3）重、难点与热点、学生兴趣点相结合，激活学生思维 3、优良教学情境的创设艺术 （1）用形象化的教学手段开展教学，如：录音、录象、挂图、多媒体、小品等 （2）用浸透情感的教学语言形成情境 （3）用发挥学生想象力的方法形成学习情境 （4）用学生的积极参与、自主设计与讨论形成学习情境 （5）抓住知识的生长点创设问题情境，把握知识间的内在联系，创设思维情境 （6）提供背景材料，创设问题情境 4、发挥主体作用的艺术 （1）充满激情地投入教学，激发学生的内在参与意识 （2）巧妙提问，引导学生参与到思维问题的学习氛围中 （3）面向全体学生，鼓励学困生的大胆参与 （4）引导学生确定自己对有意义目标的提出 （5）引发学生对学习内容的质疑 （6）帮助学生学会修正 （7）鼓励学生对所学内容的多元化的理解 （8）让学生对自己的学习活动进行反思总结 5、教学中的点拨艺术 （1）借势诱导，引向深入 （2）夸谬正误，转变认识 （3）搭阶造梯，指点迷津 （4）发散聚合，训练思维 6、教学中的幽默艺术 （1）幽默有度，分寸适中 （2）充分发掘教材中的幽默因素 （3）善于发现和积累生活中的幽默素材 （4）善于利用学生资源进行幽默 7、教学中的讨论艺术 （1）课堂讨论的环节 A、认真准备: a.巧设讨论题目，找准引爆点 b.指导学生准备，构建支撑点 B、讨论过程 a.注意全面落实学生的主体地位 b.正确发挥教师的主导作用（诱导——疏导——引导——辅导——指导） c.延迟评判 d.扩展延伸 （2）课堂讨论应注意的问题 A、要预设讨论问题，但也要机智 B、要紧扣教材，但也应发散 C、要有秩序，但也要解放学生 D、要善于收拢，但也要善于遗留 E、要总结，更要学生评价 （3）课堂讨论应明确的标准 A、问题是否紧扣教学内容，是否有利于突破重难点 B、问题是否集中、典型，有无丰富内涵，能否举一反三 C、问题是否由学生提出或学生普遍关注，并迫切想了解 D、问题是否有一定思想内容，便于思想与行为教育 E、问题是否有能够激发学生认知冲突的讨论价值，引起学生争鸣 8、教学中矛盾的转化艺术 （1）意外事件发生时，教师应有冷静、理智的自制力和灵活机智的应变力 （2）当课堂冷场时，