（北师大版）六年级品德与社会上册拓展资料 不可丢掉的传家宝-算算家庭帐 1.docVIP

（北师大版）六年级品德与社会上册拓展资料 第一单元 我们健康成长 2．不可丢掉的传家宝《算算家庭帐》 《算算家庭帐》课标解读 中华人民共和国教育部制订的《品德与社会课程标准》（实验稿）指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”从“思想品德”变化为“品德与社会”，不仅是课程名称的改变，而且是内容和形式，以及与之相适应的教学的改变。 课标的基本理念中强调“儿童的生活是课程的基础”?，也就是说“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。”?也就是强调了品德与社会课程的体验性。 体验，强调的是内心的感受，尤其是品德教育，讲求的是一种“自省”“自悟”“自得”,更要让学生充分感受，只有触动他们的心灵，他们才会有所悟,有所得。没有背景的品德教育是空洞的、无力的教育，体验才是最好的教育。成功的《品德与社会》课堂教学应充分让学生体验，而生活就是学生体验的最好场所了。我国著名教育家陶行知曾明确指出这一点：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”(《陶行知全集》第4卷428页) 因此我们的《算算家庭帐》课堂教学力求从学生的生活实际出发，以学生的现实生活为主要的教育背景和教育素材，在生活中实施教育。例如家里的水电消费，学生的概念不清时，我们借助家庭的收费单据或者让学生观察每天的水电表的度数，让孩子对自己的消费产生一个明晰的概念。假如有些知识真的无法让学生在真实的生活中体验时，我们也要尽量创设条件让学生在别人的生活经验中间接体验。比如家庭的其他消费：父母的消费，家庭的保险支出等，可通过让学生向父母询问，记账等方式，让孩子体验。 另外，在课程标准的第二部分《我与家庭?》的课程目标中指出，要让学生懂得：? 1．知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，体会家庭成员间的亲情。以恰当的方式表示对他们的感激、尊敬和关心,孝敬父母长辈。 2．学习料理自己的生活，尽量少给父母添麻烦；关心家庭生活，愿意分担家务，有一定的家庭责任感。 3．知道家庭经济来源的多种形式，了解家庭生活必要的开支。学习合理消费、勤俭节约。 4．通过询问，向父母了解他们从事的工作、家庭经济来源以及家庭开支的情况。 根据这几点目标，我觉得品德与社会的课堂活动应追求有效、互动。它应该指向学习目的，它应该能激发学生的思考和探索，它应该是学生品德与综合能力生成的平台，它应该具有生动活泼的形式，让学生在讨论、动手、合作、实践中共享学习的愉悦。课堂教学活动要有效，离不开以下两点：可操作性、互动性。 （1）可操作性 新的《品德与社会》教材中有丰富的活动设计，如自由讨论、交换看法、发表评论、展开辩论、现场采访等等，但如果教师没有指导他们落实具体可操作的目标、步骤、方法，那么这些对于小学生高年级来说还是有困难的，活动的开展也达不到预想的效果。例如教授《品德与社会》（六年级上）“算算家庭帐”这一专题，假教师如仅仅布置学生自己去寻找资料来计算家庭开支，这样的活动收效肯定是甚微的。因为我国的孩子大多数生活上由家长照料，对生活开支所知甚少。因此在活动开展前，教师应指导学生明确活动目标，制定活动计划，细化活动步骤，掌握活动方法，这样的活动才是有效的。如教师在教授这一主题时，是这样操作： 步骤一：共同制定并明确活动目标：了解家庭每月的基本开支，分析家庭开支的合理性，了解自己每月的开支占家庭开支的比例，学会科学理财。 步骤二：与学生结合生活实际共同分析家庭每个月基本的开支应该有哪些项目； 步骤三：制定调查计划，并共同设计调查表 。 （六年一班XXX）我的家庭收支帐单（月） 总收入：XX元 总支出：XX元 家庭 成员 日常 开支 日常用品：XX元 小计：XX元 食物：XX元 衣服：XX元 水电：XX元 其他（管理费、垃圾费、外出等）XX元 我 的 开 支 学校午休、午餐：XX元 小计： XX元 约占总支出的XX% 文具用品：XX元 课外学习： XX元 零用钱：XX元 其他：XX元 步骤四：引导学生可用哪些方法去调查，如向家长询问、查阅家庭开支的单据（水电费、煤气费、电话费、购物单……） 步骤五： 调查后总结。