谭利花教学札记高中英语总复习的研究.docVIP

高中英语总复习研究 徐雨玲（北京西城教育研修学院、中学高级） 各位老师大家好！今天课程的主题是高中英语总复习的研究。谈到此话题，我们会想到高考备考，总复习，当然一定还有英语教学。因此，高中英语总复习研究的主题应是教学与备考并重。说到备考，自然会说到高考。所以，汇总我们今天的话题一共分为三个部分。 一、高中英语总复习 —— 认识、了解、把握高考； 二、学备考 —— 知识技能训练思考与实践； 三、总复习备考 —— 实施建议。 一、高中英语总复习 — 要从清楚的认识高考、了解高考并能最终把握好高考。 认识和了解高考主要是要认清方向、抓住关键、找准核心、寻找增长点。 1. 认识、了解高考的最准确的途径是历年的《考试说明》、当年试题及高考后的试题分析。《考试说明》是非常重要的，它是命题与应试共同遵守的依据。作为教师，教学与备考都应十分清楚高考的总体要求，并对其中的高考的性质、内容、形式、样题做到心中有数，尤其是考查范围（词汇、语法、能力要求 = 听 - 读 - 写）及相关具体知识及技能要求都应有清楚的认识与理解。目的是在教学与备考时都能有很明确的目的和清晰的教学和备考思路。了解样题、样题答案及评分标准也是我们认识和了解高考的重要部分，尤其是评价标准的理解和把握。 近年来高考英语试题总体命题原则是 -- 稳中求进、稳中求变、稳中求新，这里的“稳”字，体现了新课程高考总体的继承与衔接，而“进”、“变”、“新”更体现了新课程要与时俱进，要与社会的发展与进步紧密连接，要与国家培养的创新人才发展观念保持一致。而就英语学科而言，为满足这一需求，近年来的命题多将考查重点立足语言知识与技能的综合理解与运用能力，换言之是在试题的整体立意中：在选材、考查形式、设问角度、重点知识覆盖、词汇运用、赋分比例等的考查中不仅关注知识立意、而且更加强调能力立意、尤其是语言运用能力立意。 从测试命题理论而言，较好的区分及选拔作用的难度系数： 0.50 -- 0.55 之间较为科学合理。近年来大多省市的命题也集中在这个区间左右，就这一点了解其中的难度趋势也是有必要的，更主要的是我们如何把握我们各自学生应在的难度区间。 2. 在教学备考中，教师把握高考的关键是阅读理解部分。我们从以下四个角度看一下，阅读从知识、能力、试题布局、高考选拔四个方面说明对教学而言阅读的重要性。 （ 1 ）从语言知识角度 – 考查学生词汇量、句式、语言结构、文化背景、常识积累。 （ 2 ）从能力要求角度 – 考查学生多层面、多角度的阅读微技能的实际水平。 （ 3 ）从试题布局角度 – 信息的占有量最大，试卷中分值最高，对考生的要求最高。 （ 4 ）从高考选拔角度 – 各个题型的语言输入量、综合处理信息量、不同语言素材的理解、思维方式的考查等等都足以对不同层次学生的综合语言素质有较好的区分效果。 3. 纵观教学备考、高考试卷的整体，我们都不难发现在教学过程中应该关注的核心——教师要重在“知识理解、能力运用”的把握。 高考的各类题型充分体现 -- 理解 -- 运用 知识、能力的考查贯穿在语言 -- 理解 -- 运用中 ◆既重视单项技能考查，更注重综合技能考查。 ◆既关注语言学习目的——实际语言应用能力，更注重英语课堂教学的积极导向和推动。 4. 对多数学生都非常关注的复习备考的增长点，就以往的经验，从学生备考及高考实际水平看，学生的真正增长点就是：基础知识 - 基本能力 - 基本方法 ? 语言知识积累是能力的基础； ? 扎实的语言基础知识是语言能力提升前提。 高考命题思路：知识、能力、运用中重基础 -- 重语言规律 -- 重语言思维方式考查。 ◆有效备考 – 作为教师的针对性教学与指导体现在对《课标》、高考考查的知识能力目标的清楚定位，对于教学备考的关键部分、核心内容、学生的增长点的把握，这样我们的教学复习才会有较高的适用性及实效性。而对学生来说，有益备考就是学生的实实在在的收获与提高，尤其是学生在原有基础上的提高是非常重要的，我们要为学生的未来，无论是升学还是其它发展奠定好的语言学习的基础。 二、教学备考——知识技能训练思考与实践 如何使我们的教学备考真正做到适用与实效，我们要思考？ ◆课堂教学体现实效性 = 学生的收获与提高 ◆教师对知识与能力要求必须：“思考清楚 ”、 “表述清楚 ”、“ 指导清楚 ” ? 知识的掌握如何体现在理解、应用层面？ ? 技能的落实如何体现在听、读、写综合运用层面？ 在整体训练过程中要关注知识，更要关注学生语言学习习惯的养成、学习过程中语言知识与概念的准确理解、逐步掌握如何用正确或恰当方法解决问题、语言学习规律的具体体现。复习过程在一定的程度上不是简单的重复和再现，教师要用具体事例使学生在原有的基础上指导他们整理与归纳。总结与评价自己的学习质量，反思自己的学习效果，从