用乘除法两步计算解决问题教学的设计.docVIP

教学后记： 当上完这节课以后，我陷入了沉思。通过课堂的反馈，我知道这一课时掌握了重点内容的只有半数学生。原因何在？我反思，失败的原因有以下几点：1.课前的口算设计不当，作为课前复习的内容，起不到引导进入本课重点的作用。所以第一环节复习应该稍微改一改，改成对一步除法或者乘法应用题的列式计算。2.在例题讲解完以后应该联系生活实际让学生口述藏起来的条件是什么，在这一环节应该多花时间让学生说，这样既可以让学生锻炼了口头表述能力也可以让学生清楚解题的思路。这也是为什么没有突破本课的重难点的关键所在。3.由于上一环节没有处理好，所以练习的设计在讲解的时候导致所花时间过长。 一、谈话引入. 师：同学们，你们有朋友吗？ 生：有。 师：我是你们的朋友吗？ 生：是。 师：来！举举你的小手，我想知道有多少同学把我当朋友？ （观察场面）哇！这么多！我很荣幸成为你们的朋友。 生：“陈老师，你有朋友吗？” 师：作为朋友就要真诚、坦率。我坦率地告诉你，我有很多朋友，你们在座的每一位老师和每一位同学都是我的朋友。因为我们是朋友，所以我还要告诉你一个秘密，我的朋友除了你们外，还有另外一位朋友，他今天也来到了我们的课堂，看看他在哪里？ 生：学生左顾右盼，很好奇。 师：这位朋友的名字叫“数学”。 可能有同学疑惑：“哇！数学也可以成为朋友啊？”可以的，我从小喜欢数学，所以数学一直一来都是我的朋友。你们喜欢他吗？（提高嗓门） 生：喜欢。 师：那我就把他送给你们做新朋友好不好？ 生：好。 师：如果你与数学真的交上了朋友，他会带给你很多的快乐！生活中有朋友且有好朋友，知识之间也有朋友和好朋友。 图形和变换》教学设计 教学目标: 1.使学生会辨认直角、锐角和钝角,能用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。 2.培养学生的口头表达能力和动手操作的能力。 3.培养学生善于观察、从生活中发现数学的良好习惯。 教学方法:以智慧爷爷送礼物的方式激发学生的兴趣,通过分一分、比一比的方法认识锐角和钝角以及他们的判断方法,然后通过做角、找角、分角、画角、拼角等多种形式来进一步巩固学生对角的认识。 教学具准备:每组一盒画有大小不同的角的卡片、三角板、尺子、多媒体课件等 教学过程: 一、激趣引入 同学们,智慧爷爷托老师带给大家一件礼物,想知道是什么吗?现在就在你们桌上的盒子里,赶快打开来看一看。不过在看之前智慧爷爷还有个小小的要求,就是看过之后各组要把盒子里的东西按一定的标准分一分,行吗?好,开始行动。 1.各小组倒出来后发现是相同的卡片上画着大小不同的角,然后以组试分。 2.小组派代表汇报分的结果。(一般会分成两类:直角和其他的角) 3.这些是直角,那么,那些是什么角,又有什么特点呢?这节课我们就一起走进角的皇宫,来研究有关角的问题。 二、认识锐角和钝角 1.引导学生用刚才分出的第二类角与直角比较,看哪些大一些,哪些小一点? 2.小组合作比较大小,然后交流比较方法和结果。 3.根据比较结果再次对盒子中的角进行分类,并且展示分的结果。 4.教师根据学生的分类结果给出各种角的名称(即锐角与钝角)以及判断标准。 5.鼓励学生说说教室里或生活中哪里还有锐角或钝角。 三、组织活动,巩固认角 1.做角:鼓励学生采用多种活动方式做出不同的角巩固对三种角的认识。(如:采用折角、拼角或做活动角的方式进行练习。) 2.找角:引导学生从实物中找出角并分类放入相应的房子里。 师:直角、锐角、钝角都玩累想回家了,可找不到路,于是便找了一些地方藏起来休息,同学们,你愿意帮他们吗? (多媒体课件出示事物图P39 1题图以及标有三种角的三所房子。引导学生从实物中找出角,然后利用动态效果从实物中抽取出学生说的角,分类把角送回家。) 四、画角 1.大家真是爱帮助人的好孩子,这些角为了感谢大家想为自己画一些像送给大家,你最希望得到什么样的画像呢?能试着把你希望得到的画像画出来吗? 2.学生独立尝试画出自己喜欢的角,并用三角板上的直角来判断是哪一类角。 3.展示自己画的角并交流画角的方法。(教师对学生想出的多种合理方法要予以肯定和鼓励。) 五、拓展活动 同学们在研究角的过程中,三角板帮了我们的大忙,为了感谢三角板,我们来一起陪它做个游戏,轻松一下,好吗? 1.引导学生用三角板做拼摆图形的游戏。 2.各组交流拼出的是什么图形,在此图形中有几个角,分别是什么角,是由三角板上的哪些角组成? 六、总结。 信息窗1：去姥姥家1　　[教学过程]　　活动一：创设情境 激趣导入